语文人教版五年级下册《牧童》教学设计.docx

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1、科目：语文年级：五年级备课教师潘莹华授课课题5、《牧童》教学设计教学内容学习生字新词理解诗词内容明白诗词表达的思想感情教学目标 知识与技能:1.掌握生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写《牧童》。3、能用自己的话说说这首诗的意思，并体会、想象诗词的意境。过程与方法:通过了解诗意、词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一般方法。情感、态度价值观：1、通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。2、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学重点与难点重点：通过朗读，理解诗词的意思，体

2、会童年生活的无邪和美好。难点：体会诗词的意境教法学法教法：读议法学法：动笔默读法、进行圈点批注、小组合作探究教学准备课文插图，字幕投影片、相关资料教学过程（按课时，附板书）创新发展一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整，初步感知《牧童》的内容。　　山——水青山——绿水　　旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。　　看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)二、初读古诗，读准字音　　l．自由朗读古诗《牧

3、童》。注意读准字音。　　2．指名诵读。　　读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄/晚风/三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。” 　　强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)　设计意图：诗情诗意

4、是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。三、再读古诗，读懂意思　　1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。　　2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)　　3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈

5、近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。　　诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。　　设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。四、展开想象，读出诗情　　1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。　　在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛

6、；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)　　引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)2．想象“卧月明”的情景。　　(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)　　伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?　　如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有

7、关的诗。)　　　　　　所见　　　　　【清】袁枚　　　　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　　　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　　　　　　　村晚　　　　　　　宋雷震　　　　　草满池塘水满陂，　　　　　山衔落日浸寒漪。　　　　　牧童归去横牛背，　　　　　短笛无腔信口吹。　　五、深入理解。感悟诗魂　　1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。　　　2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。　　3．总结全诗。板书设计:草色葱茏牧笛声声自由自在牧童饥来即食困

8、来即眠安然恬适