语文人教版五年级下册《牧童》教学设计.docx

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1、<<牧童>>教学设计设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏及情感。在破解文义的讲解中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的情味和韵味。轻松的理解诗意。教学目标：1认识“铺”“蓑”等字，会写“牧”“蓑”两个生字，能够有感情的朗读并背诵诗文。2借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗意。3体会诗的意境，从诗句中感受童年的自由和快乐。教学重点：利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感受到诗人对悠闲自在，

2、安然自乐生活的向往。教学方法与手段：“诵读法”“重点字词剖析法”“情景创设法”教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发“趣”导入语：不知道同学们是否听过这样一句歇后语“狗咬吕洞宾——不识好人心”。你们知道吕洞宾是谁吗？了解这个人吗？简介诗人吕岩。二、初步感知，读出“趣”1自由读，要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音，字形。2指名读，正音，提示学生按一定的节奏读。3默读，说出自己初步读到的画面。三、细读赏析，品出“趣”透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，有“不脱蓑衣卧月明”的牧童，那牧童“卧”的地方用诗中

3、的话来说就是？出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声1品从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？a透过“铺、弄”体会画面的张力。b引导学生体会“六七里三四声”的虚指意味。2读当置身这片广阔茂盛的草海，听着耳边时远时近悠扬缥缈的笛声时，你会有怎样的感受？能把你的感受读出来吗？(生齐读)读的时候可以把六七里读的长而缓，三四声读的短而轻，谁来试试？（点名读）出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明预设一“不脱蓑衣”牧童为什么不脱蓑衣？你是怎么想的？跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。预设二“卧”什么是“卧”？把卧换成坐或者

4、立放到诗中读一读，感觉如何？总结：以地为床，以天当帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自在，多么可爱的牧童啊，请你用自己的喜爱之情再读这句诗。（生齐读）一、再读，回味“趣”（生齐背）你能用自己的话说说这一副乡村牧童图吗？（生自由发言，教师点评）二、课外拓展，延伸趣出示几首有关牧童的诗词。板书设计牧童唐吕岩视觉：铺横野六七里听觉：笛弄三四声牧童：不脱卧悠闲快乐自由自在无拘无束