语文人教版五年级下册《牧童》教学设计

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1、教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《牧童》姓名：袁能强工作单位：藤县和平镇官罗小学学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《牧童》是人教版五年级下册第1单元“古诗三首”中的第一首诗。这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风

2、明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。　2

3、．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。　3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）由于现在的孩子远离古时候的生活场景，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，这种生活场景学生无法体验,所以，我采

4、用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、根据课文目标和学生特点，利用课件把创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。2、培养学生自主学习的能力,让学生自行阅读,借助工具书理解诗意。3、培养学生合作学习的能力,在合作中共同成长。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。2.体会作者用词的生动传

5、神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图故事激趣，介绍诗人倾听并发表见解创设情境激发学生阅读的欲望初读古诗,整体感知自行阅读,借助工具书读通读顺古诗并初步弄懂古诗的大意让学生自行阅读,培养良好的阅读习惯。理解诗意,体会诗境1、学生汇报朗读。2、学生汇报对诗意的理解。3、师生、生生互动,加深理解。联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共

6、鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。想象画面,体会诗情1、学生想象画面。2、用自己的语言把画面呈现出来(可以打草稿把想象的画面写下来)再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。拓展延伸,积累语言诵读《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等古诗。加深认识,丰富知识。总结学习方法听与记教导学生如何学习古诗,加强学法指导。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和

7、小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、能字正腔圆、有感情地诵读《牧童》2、通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意。　3、想象诗词描写的意境,进一步感受诗词的丰富内涵。　八、板书设计（本节课的主板书）牧童草场笛声（弄）月夜牡童（饱、卧）安然自乐学法:抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感。