人教版五年级语文下册《牧童》教学设计

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1、人教版五年级语文下册《牧童》教学设计从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢?现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧!　　一、课前游戏　　看图猜古诗　　二、揭题　　刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢?　　今天我们就来学一首新的古诗，揭题。　　简介诗人。　　三、初读，整体感知　　1、自由读，读谁字音，读顺诗句。　　2、指名读，评价。　　相机指导：多音字铺为什么读铺呢?　　第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣　　指生读。这个字在哪首诗词中学过?　　知道蓑衣是什么吗?引导学生看注释。　　3、齐读。　　四、有板有眼地读　　

2、1、提示七言诗的停顿，生练读。　　2、师配乐范读。　　3、谁听出来了，老师是怎么读的?　　注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。　　4、齐读。用手势指挥。　　5、你读出了一个怎样的牧童?相机板书悠闲自在　　五、品读感悟　　1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢?现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧!　　2、出示一二句，指生读。　　诗人看到了什么，又听到了什么呢?　　3、那是怎样的草啊?你从哪些字眼能体会得到?　　①“六七里”感受草原的广阔。　　②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读　　4、男女生读。　　5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片

3、美丽的草原。(课件出示图)　　你想听到些什么样的声音?　　6、此时的草地上正传来了———听(课件几声笛子)　　那是晚风吹来了牧童的笛声啊!引读第二句　　7、牧童他可能会想到些什么呢?链接诗句。　　8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句　　9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀!　　链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”　　体会“弄”表达的意味，指导朗读。　　10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊!引读一二句。　　11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么?　　出示三

4、四句。　　12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢?　　13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。　　14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢?出示：吕岩小传　　谁能读出他的这种渴望?　　15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗?　　16、(配乐)看着课文的插图，背诵古诗。　　六、拓展　　1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。　　2、课件出示《池上》《稚子弄冰》