语文人教版五年级下册16《桥》.docx

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1、《桥》第二课时教学设计广西来宾市兴宾区实验小学何湘萍教学目标:1．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。2．领悟课文在表达上的特点。教学重点：1．引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉崇高的精神品质。2．体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学过程：一、复习朗读，导入新课(一)复习朗读。（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。（二）情境揭题。当洪水疯狂地狞笑

2、，死亡之神正步步逼近这群在恐慌中的人们（板书：村民），是谁在慌乱中起到了关键性的作用——老汉，这节课我们就一起来走进老汉。看一看作者又是怎样写的呢？请打开书本78页。二、研读课文，感受人物形象师：俗话说：不动笔墨不读书。现在请大家拿起笔默读课文7—23自然段，找出文中描写老汉的句子，用“”画出来，想一想，老汉是个怎样的人，在你最感动的地方写下你的感受。（一）学生自主研读，写批注。教师巡视。（二）交流感悟，教师随机指导。（课件分别出示句子）1.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（1）说说“拥戴”的意思。（2）老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老汉在平日里都

3、为民做了哪些事？根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是______；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是____________；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是_________。（3）洪水来临时，老汉站在没腿深的水里，从“站”字你感受到了什么？小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”。2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）这句话是对老汉的什么描写？（外貌、神态）运用了什么修辞手法？（比喻）（2）你从这句话中感受到了什么？（把老汉比作一座山

4、，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。）（3）清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此清瘦，为什么这样写？（4）我知道了，此时的“清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念向一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。（齐读）3.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（1）从这句话中你感受到了什么？这也是对老汉的什么描写？（语言）（2）是啊，作者就是用这样简洁的语言既能反映当时情况的紧急，同时又能表现出老

5、汉身上的沉着冷静，语气是这样的坚定有力。谁能代替老汉在当时的情况下喊出这句话呢？（生读）（3）老汉首先告诉大家排成一队的原因是——桥窄，又告诉大家排成一队，不要挤，这是告诉大家——怎么过桥，最后提出了一个特殊的要求——（4）请大家仔细看这段话，连用了几个感叹号？①老汉爱群众——生读②老汉十分着急——那请你读出老汉的着急来——洪水就要来了，谁能再急一点——每句话的文字都特别少，特别短，这是为什么？（想让群众更快地脱离洪水）师：你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的。掌声送给他。在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？请你，斩钉截铁地读——请男生，镇定自若地读——请女生，不容置疑地

6、读——全班同学一起读——4.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。（1）你体会到了什么？从哪些词语体现出来？（老汉很凶，动作果断、不容置疑。）（2）老汉明知道这是自己的儿子，是自己的后代，还要小伙子排到最后去，这是一个怎样的老汉（秉公办事、不徇私情、舍己为人、大公无私）——不徇私情的老汉，一起读。（3）在这生死存亡的时刻，老汉眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和群众。老汉这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？（丢掉性命）是啊，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲，谁能读一读这句话？个读，齐读。过渡：一个简单的动

7、作让我们看到一个大公无私的党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的父亲。那老汉就真的不爱自己的儿子了吗？你从哪里看出来？5.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）这句话中让你读到了一个怎样的老汉？（父爱如山）（2）是哪个词让你感受到了老汉如山般的父爱。（3）从这个“推”字，我们可以感受老汉把生的希望留给了儿子，把死的危险留给了自己，我们一起来读一读，感受一下老汉如山般的父爱。（读一遍）水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚，再读。