语文人教版五年级下册16。桥.docx

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1、《桥》教学设计教学目标：     1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。      2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：理解题目所蕴含的深意教学过程：一、板题，质疑，     1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）     2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感  

2、  1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？    2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨： 窄窄的木桥    不结实的木桥   又窄又不结实的木桥    3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥    逃命桥   生命桥    救命桥    希望桥三、再读课文，感受人物形象 就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作

3、批注。1、交流。2、（1）出示句子进行对比：　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。　　 黎明的时候，雨突然大了。　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　哪句话写得好？为什么？    （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。3、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？4、指名，（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词）5、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞

4、笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此——6、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤 疯了似的跌跌撞撞”7．过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……8。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果

5、？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）9。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。11.课堂交流，教师随机指导。　（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山

6、”。　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。　　③指导有感情地朗读这句话。　（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”　　①比较句子：　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为

7、什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）　　③有感情地朗读句子。　（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。　　交流朗读学生所写的句子。　　②这是一位怎么的老汉？　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……　　3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中