语文人教版五年级下册16 桥.docx

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1、《桥》的教学设计课时目标：理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。课时重难点：引导学生抓住文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学过程：一、情景导入：1.谈话引入：同学们，今天我们来到一个更大更宽敞的教室上课，你的心情是怎样的呢？（生答）是啊！老师也和你们一样，心情非常的激动。接下来我们要学习一篇课文，学完之后，请同学们再体会一下自己的心情，看看又是怎样的？2.出示课题，学生有感情地朗读课题《桥》。3.课件出示词语：咆哮　　狂奔　　狞笑　　放肆　　　　　　　　拥戴　　清瘦

2、　　沙哑（1）学生开火车领读（2）老师提问：有谁发现了老师这些词语的排列有什么特点？（生答）老师相机板书：洪水　　老汉（3）把“洪水”两字放在第一行词语的前面读一读。（自由读、个别读、齐读）（4）你感受到什么？二、研读体会：1.这到底是一场怎样的洪水呢？请同学们读课文，划出描写洪水的句子，反复地读一读。（1）一汇报学习情况：（说出描写洪水的句子，并说说自己从中感受到什么？）（2）课件出示相应的句子，师生一起感悟句子的读法：（从像泼、像倒、咆哮、狂奔、一群受惊的野马来感悟这些这些句子的读法）（很凶猛）从跳舞

3、、狞笑来感悟句子的读法。师问：应该读出怎样的语气？生答：猖狂（3）师指导朗读。2.　情景再现。播放洪水的视频。（边播放边讲解）师：黎明的时候，雨突然大了，引得山洪暴发，眼看凶猛的洪水马上就要吞没这美丽的村庄。洪水的狞笑声越响，死亡离村民越近，村民慌乱地出逃，可到处都是洪水，除了北面那一座窄窄的木桥之外，别无出路。同学们，你们想象一下，将会出现什么样的后果啊？3.读课文8——23自然段。师问：文中的村民和我们预想的结果一样吗？村民是怎样安全逃离的？4.再读课文8——23自然段，划出描写老汉的句子（或使自己感

4、受最深的句子）反复读，并说说自己感受到什么？（1）学生回答，教师相机出示句子。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（老汉镇定，与人们的慌乱形成了对比，同时也写出了老汉在人们心目中的地位。此时的这座山是获得生的希望的“靠山”）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉年岁已高，为了指挥村民，嗓子都喊哑了，表现出一个老党支部书记崇高的党性。）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（再次表现了老党支部书记崇高和党性和铁面

5、无私的品质。）老汉吼到：“少废话，快走。”（在这千均一发的时刻，他把生的希望留给了别人，表现出了他先人后己的品质。）5、读句子再次感受人物形象。（环境和人物相结合）水渐渐窜上来，放肆地舔着众的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”水，爬上了老汉的胸膛。老汉吼到：“少废话，快走。”6、读24——27自然段，你读懂了什么？（交待了老汉和小伙子的关系）再加过头看句子中画线的字，体会老汉的不徇私情和伟大的父爱。7、再把描写洪水和老汉的句子结合起来读。三、升华主题：同学

6、们，此时此刻你的心情又是怎样的？你还觉得这只是一座普普通通的窄桥吗？请大家用自己最美的语言来赞美老汉，最好能带上“桥”字。四、课后拓展：结合课后第三题，反复读课文，把自己的发现找出来和同学交流这样写的好处。五、板书：16.（生命）桥洪水　　　　　如魔老汉　　镇定　不徇私情　父爱　如山