整式的加法―――合并同类项教学设计.doc

《整式的加法―――合并同类项教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、授课班级：263班　　　　授课人：宁燕莹　　　　　授课类型：新授课题：整式的加法―――合并同类项　　　　　　　　授课时间：２０１４.１０.１６２.２.２合并同类项教学目标知识与技能掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。过程与方法1、通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，发展类比的数学思想方法2、通过化简列式问题引出同类项的概念，发展学生探究能力情感态度与价值观激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。教学重点合并同类项的法则及应用。教学难点正确判断同类项；准确合并同类项。教学过程备注［活动１］创设情景，引入问题1、填空（１）３个人+５个人＝（２）３只羊+５只

2、羊＝（３）３个人+５只羊＝２、本章引言问题在西宁到拉萨路段，列车在冻土地段的行驶速度是100km/h，在非冻土地段的行驶速度是120km/h，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍，如果通过冻土地段需要th，你能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？问题：对于100t+252t你能计算吗？［活动2］讲授新课1、问题1(1)运用有理数的运算律计算：100×2+252×2＝＿100×（-2）+252×（－2）＝＿（2）根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理：100t＋252t=＿　运用上面的结论探究并填空：(1)3x2+2x2=()x2　　　　　　(2)3ab2-4

3、ab2=()ab2　　(3)100t-252t=()t上述各多项式的项有什么共同特点？上述多项式的运算有什么共同特点?你能从中得出什么规律?2、相关概念：合并同类项：把多项式中同类项合并在一起，叫做合并同类项。合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。3、例1、合并下来各式的同类项：教师师范（2），学生独立完成（1）与（3），重点让学生能熟练判别哪些是同类项，并能正确合并。4、例2：学生独立完成，教师巡视指导。可以引导学生对以下两种方法进行比较：直接带入求值，先化简再求值，看哪种方法更简单。例3：（1）水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2㎝；第二天连续上升了

4、a小时，每小时平均上升0.5㎝，这两天水位总的变化情况如何？　　（2）某商店原有5袋大米，每袋大米为x千克。上午卖出3袋，下午又购进同样包装的大米4袋。进货后这个商店有大米多少千克？　教师引导学生回忆第一章用正负数代表具有相反意义的量，然后由学生独立完成。　解：（1）-2a+0.5a＝（-2+0.5）a＝-1.5a(㎝)答：这两天水位总的变化情况为下降了1.5a㎝（2）把进货的数量记为正，售出的数量记为负。进货后这个商店共有大米。5x-3x+4x＝（5-3+4）x＝6x(千克）［活动3］练习：１、课本P65练习第1、2、3题。２、下列各组是同类项的是（）　A2x3与3x2B12ax与8bx

5、Cx4与a4D　π与-3３、–xmy与45ynx3是同类项，则m=_______.n=______［活动4］小结归纳，自我完善1、小结：（1）本节课学了哪些主要内容？（2）你能举例说明同类项的概念吗？（3）举例说明合并同类项的方法.（4）本节课主要运用了什么思想方法研究问题？2、作业：（1）P69，1题；P70，5题。（2）配套练习（练习五）。（3）预习下节课。教学反思：