《望江南》教学设计.docx

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1、《望江南》教学设计霍山二中广家彬教学目标：1、准确而有节奏地朗读、背诵。2、感知词的内容，体味词中的情感基调。3、比较这些词在内容与情感方面的异同，延伸课外同类题材的诗词。教学重、难点：词的思想内涵。教学用具：班班通设备，教学课件。教学方法：教师启发，学生自主、合作、探究学习。教学过程：一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，宋代的词、元代的曲，明清的小说等。今天我们一起来学习24课《词五首》中的《望江南》，体会这种文学体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。（板书课题并屏显学习目标）二、教学《望江南》1、文学常识（合作展示

2、）（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。2、读准字词、疏通词义、理解大意。（合作学习：学生交流，教师补充指正）（1）字、词读音、意思倚（yǐ）凭靠斜晖：夕阳的斜光。悠悠：闲静的样子。肠断：形容极为伤心。脉脉（mò）含情凝视、情谊绵绵的样子。这里形容阳光微弱。白蘋洲（pín）开满白色蘋花的水中小块陆地，古诗词中常代指分别的地方。本词大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺

3、望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。3、合作探究：本词的写作特色（屏显）。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？（2）学生讨论。（3）学生发表意见，教师总结指正。（4）教师提示：表明她精心打扮，是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是喜悦和激动的（动态描写）“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过

4、尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。（6）主题：本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。三、

5、质疑问难。四、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句（共同吟诵屏显上的词）。五、布置作业：背诵并默写这首词，熟读其他四首，争取能背。板书设计望江南希望——失望——绝望