望江南,温庭筠教学设计

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1、★精品文档★望江南,温庭筠教学设计“基于标准的教学”教学设计《望江南》“基于标准的教学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★望江南,温庭筠教学设计“基于标准的教学”教学设计《望江南》“基于标准的教学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★教学设计《望江南》1、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵2、注重积累、感悟和运用对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验3、了解课文涉及的

2、重要作家作品知识和文化常识《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力重点是引导学生

3、通过感知意象，品味意境，进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情，并且结合自己独特的感悟，用诵读的方式把词的味道读出，达到熟读成诵的目的学生在本册第一单元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识，另外，九年级的学生已经具备根据注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力但是学生距离词作的年代久远，鉴赏诗词要跨越时空，这就需要调动学生想象和联想能力，尽可能的引导孩子感知诗词意象，熟悉意象特点，以便能够身临其境，更深刻的感知诗词创造出来的情境，进而感悟作者的思想感情，这是重点但考虑到初中生对意象、意境这些比较

4、抽象的诗歌专有名词理解有难度，所以，把难点确定为“观意象，品意境，悟感情”的方法掌握上1、自学，知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识2、读词，据学案注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词3、学会“观意象，品意境，悟感情”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的诗歌鉴赏方法1、通过独学1、2检测教学目标12、通过独学2与合作探究1、2、3、4检测目标23、通过学生朗读和教师评价朗读检测目标24、通过拓展延

5、伸和作业检测目标3望江南晚唐温庭筠观意象女子望江楼千帆斜晖江水白蘋洲品意境喜悦盼等离别惆怅悠悠离别悟感情希望盼望失望绝望词五首之《望江南》教学目标1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴教学重点：了解有关温庭筠及花间词派的文学常识教学难点：掌握吟诵、欣赏词的技巧和方法教学方法：品读法课时安排：1课时教学过程：一、导入：这节课开始，我们将学习几首不同流

6、派的的词二、作者简介温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱三、朗读感知1、请听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏2、自由朗读，读准字音、理解词(转载于:海达范文网:望江南,温庭筠教学设计)的大意出示以下词语：倚斜晖脉脉白蘋洲动手写写吧3、齐读，其他同学想想：这首词写了什么内容？引导学生讲出：四、赏析全词1、你从哪里读出了“盼望”？

7、师：这个“独”字表明什么？师：这个女子一早起来就梳洗打扮，凭栏眺望，体现女子怎样的心情？师：你还从哪里读出女子在“盼望”？师：一个“皆”字体现了什么？表现女子怎样的心理？师：从这首词中你认为她等了多长时间？哪里看出来？师：从清晨到黄昏，等到的只有一次又一次的失望，同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？指名读这句，师：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”多么凄美的画面啊，假如你是电视导演，要把这句词所表达的意境用电视画面表现出来，你会怎样来表现？请用自己的语言描述出来，可以加上自己的创造2、师：同学们的画面

8、描述得很美，斜晖脉脉，江水悠悠，然而思念的人终究没有回来失望之余，怨恨的情绪也更加强烈让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”A：你认为白蘋洲会是个什么地方？B：理解“肠断”《世说新语》：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝破其腹中，肠皆寸寸断公闻之，怒，命黜其人”后世用肠断比喻心中极度悲伤4、你还能说出用“肠断”表现悲