望江南教学设计1

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1、《望江南》教案设计教学目标教学过程一、导入：播放《甄嫕传》主题曲，一首歌唱出丫多少古今深情儿女的心事，歌词屮“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”寥寥几笔，词作者就成功的刻両了一位寂寞的闺中夫人的形象，由此可见，词作者的文学造诣之高。其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的词一一《菩萨蛮》。我们先来了解下这位才华横溢的温先生，二、花间词派及作者简介作者及写作背景温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。出身于没落贵族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其诗辞藻华丽，精致，内容多写女性生活，反映青楼闺阁

2、的相思之情。花间词派称他为“花间鼻祖”。“花间派”五代时，后蜀赵崇祚（zti6）选录了温庭筠、韦庄等十八人的词作，共计500首词，编为《花间集》。因其作者大多是蜀人，词风近似，呈现出香软浓艳，婉约含蓄的特点，词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨，因此被称为"花间词派"。今天我们来学习一首温庭筠的词，叫《望江南》（板书：望江南温庭齋）【课堂探宄】注意“筠”的字形和读音，让我们走进这首词感受它的艺术魅力吧品读词作，花间寻美（一）朗读《望江南》1、听音频赏读，并评读（评析朗读的节奏、重音、语气、感情）舒缓、（罢、独倚、皆）2、老师范读，学生想象画而，老师相信50多个学生会有50多种画而，请同学们

3、再次自由朗读，并将画面写在横线上，总结其情感3、学生自由朗读，并浅描画面。（要求：反复朗读，读准字音、读出重音，读出节奏，读出感情。）画面：时间地点人物事件情感一位着意修饰的女子，倚楼凝望烟波浩淼的江水，等待久别不归的爱人，从曰出到日落，由希望变失望以致最后的“肠断”的感情。4、有感情地齐读。（配乐：望江南）（二）意象分析赏读《望江南》1、引入意象含义：.意象：诗歌屮具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。2、请同学们再次自由朗读找出词中的扇凌。通过词中的四个典型意象把握赏读情感倚楼斜晖水悠悠白蘋洲（1）、倚楼①、女子登楼倚望之前还做丫什么？为什么要这样做？②、师拓展：倚楼等待，是诗

4、歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）闺中少妇思念久别未归的丈夫闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）④、师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，倚楼，皆因女子期待爱人归来的淡淡愁思。（板书：倚楼淡淡愁思）⑤、师提问：女子独倚楼头，她望到了爱人了吗？显然没有。因为“过尽千帆皆不是”，也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，乂想说不定在下一条船上呢，

5、直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影。每一条船来，给女子带来殷殷的希望，每一条船过，又给女子带来无尽的失望来来往往的船只带给女子的是反反复复的煎熬，始终等不到那个远方的爱人我们想象一下此时女主人公会有哪些变化呢？给“皆不是”后面补充内容。分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？（学生各抒己见）⑵、斜晖①、4提问：作者为何设置“夕阳西下”的背景？可否换成“晨曦”？②、师提问：在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道哪些？你怎样理解诗中这一意象？生思考，可能出现的回答：马致远的《秋思》里有“夕阳丙下，断

6、肠人在天涯”。游子浪迹天涯，对家乡的思念。李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄&”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。③、师总结：腹有诗书气自华，同学们积淀丰厚，拓展很有价值，夕阳是失意，是思念，是思念后失望的失意。黄&日落最容易勾起离人的缕缕情丝，女子从淸晨等到丫黄昏，从希望等成丫失望，女子的心也如夕阳般几近沉落西山，所以“夕阳”意象含有女子希望转眼成空的沉沉愁念。（板书：斜晖沉沉愁念）（3）、水悠悠（水缓缓东流的样子）①引导学生回顾有关“水”意象的诗句，明确一般指绵长挥斩不断的愁绪。抒不得志之愁、写情人

7、相思之苦②师提问：王国维有语：“一切景语皆情语”，水悠悠，你还能读出女子那种感情悠悠？③师总结：江水东流，女子等候，日日思君不见君，满腹忧愁，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁绪。（板书：悠悠幽幽愁绪）一起来读读这句（4）、白蘋洲①斜晖脉脉，江水悠悠，此情此景怎不让女子愁情满怀，可又是什么让女子肝肠寸断呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？师提示白蘋洲：“白賴”，水中浮草；洲，水中小陆地，暗示学生说岀白蘋洲应该就是开满白色小