人类的“老师”.doc

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1、《人类的老师》第一课时教学设计 一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。齐读课题。（这是一篇关于仿生学的科普文章）2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。（学生自由读课文）二、教授新课1、任务呈现：   自由读，要求：①  拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。②联系上下文理解词语意思。③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。④ 准备交流初读收获、疑问。2、自主学习：   学生学习，教师巡视 3

2、、展示交流：  指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）    指名读词语，齐读。提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“

3、的句式说说。）4、精读课文（1）课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？（2）自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视（3）展示交流：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。《1》学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！《2》学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分

4、热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？下节课，请联系课文把你读懂的体会说出来，三、检测导结1、目标检测：（1）用钢笔描红课后生字。（2）听写下列词语加上拼音。破碎   教训   新式     坦克   机毁人亡    超过   均匀   坚固     机翼   轻而易举（3）给带点字选择正确的读音秘密（bìmì） 模仿（mómú） 苍蝇（yīnyīng）惨祸（cǎnchǎn）外壳（kéqiào）颤抖（chànzhàn）2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）改正错误。3、反思导结：（1）比较展览。（2）学生小结本节课所

5、学内容。（3）教师小结。