《人类的“老师”》.doc

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1、人类的“老师”第二课时教学设计丹阳市匡亚明小学严仙花[目标预设]  1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。学习抓住关键句子概括段意、分层概括合并归纳的短衣概括方法。3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 知道要恰当地利用自然界的一些原理要考仔细观察、认真研究等。[重点、难点]教学重点：学习人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，弄懂三个主要的例子

2、中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了——指读课题（人类的“老师”），还记得人类的“老师”有哪些吗？老师请一位同学说说看。（指名说）相机纸条分类贴黑板。真厉害！一下子全说出来了。1、指板书：天上飞的——（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂），地上走的（袋鼠、鸡蛋），水里游的（鱼儿、鲸、贝壳），他们都是人类的——“老师”,难怪作者要说（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）指名读好，读出感叹的语气！一、精读感悟（一）学习本领一：自己阅读自己解决问题

3、的本领。过渡：这些生物老师的本领可大了！那同学们想不想也学到许多本领呢？（生：想）老师先考一考大家：当你遇到问题的时候你解决问题的本领怎么样！1.还记得上节课大家提出过这样的问题：自然界的种种生物为何能成为人类的“老师”呢？请大家快点打开书读一读，边读边想：这些生物为什么会成为人类的老师？2.生快速读文，交流，能不能用上老师给你的句式说一说？出示：因为，所以是人类的“老师”。3．生交流。点评：真厉害！同学们自己读书解决问题的本领已经很棒了！（二）学习本领二：概括段意的本领。过渡：刚才同学们在说蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡

4、蛋这几个动物时觉得很难说，那么遇到比较困难的问题时，老师还有一项新的本领教给大家，想不想学？（想）其实只要读懂这三类动物所在的自然段，问题就会迎刃而解了。1.这三类动物在藏在哪几个自然段啊？（指名说：3、4、5）那么同学们怎么读懂这三个自然段呢？其实这三个自然段有两个自然段写得较简单些，是哪两个呀？（4、5）真厉害！你有一双火眼金睛啊！2.再来读读这两个自然段，里面分别有一个关键句子直接告诉了我们这一段的意思，你能找到吗？3.生自由读这两小节，课件出示这两小节的内容：4.指名交流：课件红色字体出示这两句话。（1.后来，工程

5、师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。）（2.建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。）5.刚才大家都觉得有点难说，现在再读读这两小节，你能用“因为，所以”的句式说说这两小节的内容了吗？6.小结：同学们，不知不觉中，我们已经学会了抓关键句子概括段意的本领了。高兴吗?总结概括段意方法：找关键句概括段意过渡：可大家刚才发现第3段比这两段都要复杂一些，找找看，还能不能找到这样子的关键句来概括它的意思？（找不到）那怎么办呢？老师不得不教大家另一种本领了，就是：分层概括，合并归纳。（板书

6、）7.第三自然段写了几组动物啊？（三组）能不能根据这三组分分层？（分别指名读三层，生试着概括）出示：人类从受到启发，。人类从受到启发，。人类从受到启发，。能将这三层意思合并成一句话吗？8.出示填空：人类从受到启发，。（适当启发）9.这种方法就叫：分层概括，合并归纳，指着板书说。同学们以后再读书时遇到比较复杂的段落时，就能用上这种方法。新本领学会了没有啊？过渡：今天我们学会了读书解决问题的本领，概括段意的本领，收获挺多吧！还想学本领吗？那我们来看看科普文的语言有什么特点，好吗?（三）学习本领三：体会科普文语言的本领1．先来看

7、这样两个句子：出示（1.）原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一段比周围略重一点的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。（2.）原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一段比周围重一点的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。)这两句话区别在哪里？你觉得哪句话好一点？为什么？交流：有一个“略”，更能看出只是重一点点，不多。蜻蜓这种动物本来就已经很轻了，用略就显得很轻，而这轻轻的厚斑点正式防止翅膀颤抖的关键所在。你看，作者在写科普文时，用的语言多么准确！多么严谨！2.再来看这两句，出示句子：（1）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它

8、能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（2）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力分散到蛋壳的各个部分。交流：少了“均匀”一词，就不能看出压力怎么分散的，如果受力不均匀，蛋壳就容易破碎了，那么薄壳结构就不牢固了。3.小结：是呀！介绍科学知识时，用词就要这么严谨！谁来读好这两