《蚁国英雄》.doc

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1、17.《生命的壮歌之“蚁国英雄”》——教学设计合肥市华山路小学陈阳教材分析：“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大火围攻下利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。学情分析：四年级学生虽已具备一定的理解词句的能力，但欠缺的是透过文字体悟背后的情感，领会其间的内涵，况且“生命”这一主题对于小学生难免显

2、得过于沉重，因而，教学时从语文学习的角度出发，活用教材，引导学生在语言文字训练中反复品味显得尤为重要。教学目标：1.学会生字“肆”，自学其他生字，结合上下文理解词语：惋惜、肆虐、束手待毙、肝胆俱裂。2.正确、流利的朗读课文，学会抓住事件的起因、发展、高潮、结局概括课文的主要内容。3.有感情的朗读课文，通过抓住关键语句朗读品味蚂蚁逃生过程的惊心动魄,感悟其间团结、勇敢、坚定的精神。教学重难点：有感情的朗读课文，通过抓住关键语句朗读品味蚂蚁逃生过程的惊心动魄，感悟其间团结、勇敢、坚定的精神。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、开门见山，导入课题1.板书“生命的壮歌”，看到题目，你猜

3、这篇课文主要是讲什么？2.今天我们学习的课文与以前的课文有所不一样，它包括两则小故事，今天我们一起学习第一则故事“蚁国英雄”（板书课题）3.质疑课题：为什么弱小的蚂蚁会被称为英雄呢？二、初读课文，了解大意。1．出示自读要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着根据事件的起因、发展、高潮、结果简单地说说故事大意。2．说说这篇课文主要讲了一件什么事情吗？3.关键词语理解：焚烧灼焦焦臭葬身火海火神肆虐火舌舐动4.相机教学“肆”。三、品读重点的词句。1．体会火的强大与无情。（1）这些词语都和“火”有关系，请同学们快速的浏览课文，找出与“火”有关的句子读一读。（2）出示“顺着风势走着的火舌活像一串红

4、色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”思考：从这句话中你读出了什么？（抓住“项链”“围”体会火势迅猛，情况危急），你能带着这种感觉再读读这句话吗？（3）出示“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片”思考：从这句话中你体会到了什么？（4）出示“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”你感受到了什么？（5）出示写“火”的三句，学生朗读，你发现了什么？（火势越来越大，情况越来越急）你能想出几个表示情况十分危急的词语吗？（火烧眉毛十万火急火急火燎千钧一发），谁能用朗读让我们感受下当时危急的情景。（4）如果你看到了这样的场景，你会怎么想？是啊，文中的“我”和大家想的一样，谁来读读这句话？

5、（“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了”）此时此刻你感觉怎么样？（惋惜）什么是“惋惜”？（同情、可惜）谁能带着这样的感觉再来读一读。2．体会蚂蚁的壮举。（1）火神肆虐，对于区区弱者——蚂蚁来说，简直就是——葬身火海，在这生死攸关的时刻，蚂蚁们是怎样做的呢？请从课文中找到相关的句子，用“﹏”画出蚂蚁做法的句子，并读一读，写出你的感受。（2）出示“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”①读一读，说一说，从这句话你体会到了什么（蚂蚁的团结勇敢）？相机解释词语“束手待毙”（逐字理解法，捆起手来等死，比喻遇到情况危急时坐等失败）。②看着蚁群面临灭顶

6、之灾，我们会万分惋惜；但当看到它们抱团突围，我们会是什么样的心情呢？（又惊又喜），让我们带着这种心情，再次好好地读读这个感人的句子吧！（3）出示“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”假如你们此时此刻就置身在肆虐的火舌旁，你们会看到什么，听到什么，闻到什么呢？教师引读“但是蚁团却不见缩小”，从这句话中你感受到了什么？（蚂蚁的勇敢、坚定）（4）蚁团却不见缩小的原因是什么呢？出示“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”①释词“肝胆俱裂”（生命受到了极大的威胁）②此时此刻假如你的同桌就是最

7、外层的蚂蚁，你最想问他们什么问题？③那如果你就是最外层的蚂蚁你会说什么呢？④同桌角色扮演，互相说说。哪一位同桌愿意试一试？那从这样的对话中，你感受到了什么？（它们身上有着无畏的献身精神。）⑤课文读到这里，你觉得作者称这弱小的蚂蚁为“英雄”合适吗？为什么？四、领悟生命的价值。1.学了这则故事，你想用什么词语来形容蚂蚁？2.是啊，这样的蚂蚁怎能不让人敬佩呢？其实啊这篇课文他是节选自《蝼蚁的壮歌》在原文当中，作者听说了这样的故事，他是这样写道：我听着