拼音教學的反思.doc

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1、拼音教學的反思一年級的拼音教學結束瞭。經過近兩個月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作瞭如下反思：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中較枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的&ldquo；a>o、e&rdquo；逐漸到難度較大的&ldquo；z、c、s；zh、ch、sh、r&rdquo；,一路這麼&ldquo；風塵仆仆&rdquo；地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：1、在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習前鼻韻母&ldquo；an、en.in&rdquo；時，我就以書中的情境圖為

2、材料引導學生編故事：在美麗的大森林裡住這一隻小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環節中滲透an的讀音，練讀an）在讀準瞭an以後，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：&ldquo；孩子你已經長大瞭，應該一個人出去看看外面的世界。&rdquo；於是，小猴子出發瞭。他來到瞭一個陌生的地方看到瞭一個小房子，安安想進門看看房子裡有些什麼那他要先做什麼呢？在這引導學生說出扌恩門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子後看到瞭電視裡在播放天安門圖片（再次引出an的學習）同時安安還聽到瞭音樂《我愛北京天安門》（最後引出in

3、的學習），這樣整堂課在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握瞭前鼻韻母&ldquo；an、en、in&rdquo；學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練瞭他們語言表達能力和聽話能力，又養成瞭良好的聽話、說話習慣。2、兒歌串連兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式,我都運用瞭大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。&ldquo；臉蛋羊角瓣，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤,公雞一叫000；清清池塘一隻鵝，水中倒影eeeo&rd

4、quo；有的是我為瞭教學需要，自編的兒歌。3、遊戲活動。以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如&ldquo；猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏瞭，贏者可以刮對方鼻子）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對瞭就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）&ldquo；等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀

5、積極性更高，學得輕松，練得紮實。當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類:1、有些是來自於拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多,給學生的分辨帶來瞭困難。&ldquo；b&rdquo；和&ldquo；d&rdquo；、&ldquo；p&rdquo；和&ldquo；q&rdquo；,僅半的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。又如聲母的發音難以弄準。&ldquo；n&rdquo；和&ldquo；l&rdquo；、平舌音和翹舌音。2、有些來自於方言環境的影響。在教學中有這麼一個案例:我在教學生發&ld

6、quo；n&rdquo；和&ldquo；l&rdquo；時，有些學生總也分不清。仔細分析發現並不全是學生口舌不靈，更有可能是來自於&ldquo；聽覺障礙&rdquo；。他們或多或少地受到瞭他們所在環境裡不甚標準的發音影響，造成他們腦海裡&ldquo；先入為主&rdquo；的思想。這些問題都值得我去思索去解決。總之，在漢語拼音教學中，我相信隻要創新地設計教學過程,采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。