小學數學教學設計反思.doc

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1、小學數學教學設計反思許多教育者都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最後概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合就苴才结仝；&凤庆页+宴羡J析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時註意思維的

2、敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。一、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教70以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”,她的設計如下：師：你們到過市場買過菜嗎？生：有著不同的［答。師：你們都有愛吃魚嗎？（愛b師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。師：請同學們看上黑板，下面老師讓大傢來數一數黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數一數黑

3、板上老師掛瞭多少條魚？生：學生爭先恐後地回答（7條）b師：你能用算式來表示你是怎樣數的嗎？請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？生：學生通過思考交流，然後各自說出自己的算法生：我把它看成3條魚加上4條魚等於7條魚，列式為:3+4=7o生：我把它看成2條魚加上5條魚等於7條魚，列式為:2+5=7生：我把它看成1條魚加上6條魚等於7條魚洌式為:1+6=7師：你們說的都對。師：最後反饋小結。教師做到瞭：仁在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。註重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設

4、計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住瞭學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握瞭數‘7”的合成，達到瞭預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，註重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出瞭質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能

5、上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，並從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。以下是筆者在教學"圓的周長計算公式”的教學設計:師：前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決於什麼？它們的公式各是怎樣的？師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決於什麼？周長的計算公式是什麼?生：取決於正方形的邊長，即：C=4a師：正方形的周長和它的邊長是什麼關系？為什麼？生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。師：矩形的周長又取決於什麼？周長計算公式是什麼？生：矩形的長和寬的和：即：C=2（a+

6、b）師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什麼？為什麼？生：周長總是等於寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。師：今天我們一起來研究的周長計算公式的周長取決於什麼呢？為什麼?生：（通過思考後，發現的直徑不同周長取決於的直徑，直徑不同周長也不同。師：圓的周長與直徑之間又有什麼樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最後發現公式）在這個教學筆者做到瞭：仁充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗後歸納出圓周長和直徑之間的倍數關系為

7、3倍多一點。筆者趁機引入TT,順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2.筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時註意瞭思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循瞭創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。三、創設問題情境，以情