小议德育教育在作文教学中的运用策略.doc

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1、小议德育教育在作文教学中的运用策略【摘要】作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道徳品质，所以说小学作文教学是对学生渗透思想品徳教育的过程。关键词：写真述实陶冶道徳情操小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，乂能使他们受到思想品徳教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，乂是对学生渗透思想品徳教育的过程。笔者认为,在作文教学屮对学生渗透徳育教育主要应从下面三个方面进行。一、提倡写真述实，培养诚实的品质诚实是一种美徳，它在

2、小学生作文屮的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学屮渗透品徳教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导屮，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，

3、要是诚恳的，严肃的，不取那些汕滑、轻薄、卑鄙的态度。”二、面向社会生活，提高鉴别能力社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进i步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境屮，耳闻日睹，必然会受到补会上正反两方而的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。1•定向观察，深入分析小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或

4、学校入手,由小及大，由近及远。如命题为《我的XX》，要求通过儿件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方而选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出來，迫使作者不得不认真地去观察分析文章屮的主人公，这样会在不知不觉屮提高学生定向观察分析的能力。比如在《给爸爸（妈妈）打分》的作文命题屮，提出了上述要求，并要求在一•周内完成。不料这次作文在班级引起很人的反响，第三大全部交齐。评改后，我把作文发给家长核对，家长一致认为叙述的情节完全属实，有一些家

5、长简直不相信是他孩子白己写的文章。有一名学生写道：“爸爸，您人概己经忘记了，有一次我向妈妈要零花钱，妈妈不但没给，还批评了我，您把我叫到厨房，背着妈妈乂给了我十元钱。……您溺爱我，袒护我，却不能和妈妈一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能给您打75分，而妈妈要打100分。”还有一些学生都不同程度地指出了爸爸或妈妈的缺点，并且观点都很正确。有位家长深有感触的说：“我这点毛病平吋连白己都没有察觉，没想到会给孩子留下这么深的印象，看起來以后还真得改正。”学生们也一致反映这次作文没费劲，观察分析原來就是这么一冋事。通过多次反复训练，不断变

6、换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品徳上教育了学生。2.全面观察，综合分析定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的収向要转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的,能不能让学生写社会的“阴喑面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将社会“阴喑而”划入学生写作文的禁区，因为它毕竞是现实补会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反而材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导。使之对事物有个明确的认识

7、。今年春天我给毕业班辅导作文，有一名学生在《我的爸爸》-•文屮写了这样一段话：“爸爸在区民政局T作了16年，他对T作非常认真负责，都说他是单位的工作骨干，还多次受到表扬。这些年，和他一起参加T作的叔叔们都先后当了官，可爸爸还是一个普通T•部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。”抓住这个情节，我在班级进行了公开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到行贿受贿是一种腐败现象，在当前的社会上确实存在。但它不是社会的主流,更不是社会的本质。党和政府已制定了严厉的措施，决心铲除腐败，净化礼会环境。那些行贿受贿的腐败分子必将受到法律的制裁・通

8、过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丹的，什么是现象，什么是本质。提高了他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错谋。三、创设良好写作情景，陶冶道徳情操认识是社会事物在人脑屮的反映，因此对一个事物的评价，人的上观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人