小议合作性教学策略在初中数学教学中的运用

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1、小议合作性教学策略在初中数学教学中的运用　　【摘要】教学活动是教师和学生之间进行情感交流、能力培养和品质培树的双边互动过程，在这一过程中，教师的“教”和学生的“学”，都包含了互助合作的过程和特性，这也为教师培养学生的集体意识和团队精神提供了重要抓手和有效载体.合作性教学策略也成为新课标下初中数学有效教学的重要构成要件.本文作者结合教学实践，对合作性教学策略在初中数学教学中的有效运用，从三个方面进行了粗浅论述.【关键词】初中数学；合作性教学；学习能力；学习品质　　教育实践学指出，学生探知新知、能力培养和情操树立的过程，实际就是学生个体之间相互学习、相互帮助、相互促进的过程

2、，合作互助性是学习活动进程中表现出来的重要特性之一.俗话说：“众人拾柴火焰高”、“兄弟齐心，其利断金”.在学生的学习过程中，经常会出现“兄弟折筷子”的场景.加之当前新课程标准中将学生合作学习能力作为学生应具备的三大学习能力之一，提出了具体而又明确的要求和目标.可见，合作性教学策略实施的出发点和落脚点在于改变传统教学活动中“教师讲、学生听”的模式，既要凸显学生个体的主体作用，又要彰显学生群体的智慧力量，从而激发学生的学习兴趣，加强学生创新意识和团队意识及创造能力的培养.合作性学习成为评判一节课是否成功的一个重要标准.因此，在新课标的大背景下，开展合作性教学策略已成为初中数

3、学有效教学的重要方式方法.4本人在实际教学中，紧扣合作性教学的内涵要义和教材内容以及教学实际等因素，进行了探索实践，现将本人在教学中的实践举措进行简要论述.　　一、以景激情，搭建学生主动合作学习的教学情境　　情感是学生学习新知、主动探求、品质树立的重要“动力源”，也是学生树立高效学习活动意识的基础和条件.常言道：“情感是人类进步和发展的‘润滑剂’.”初中生作为具有特殊心理发展状态的独立学习群体，学习情感容易出现曲折性和反复性，所以合作学习活动难以持久深入的开展.这就需要教师在引导学生开展合作学习中活动中，要激发学生主动参与的热情，增强学生积极参与的意识，如设置具有情感激

4、励性和鼓励性的教学情境，让学生的学习情感与教学目标“同步协调”，实现学生从“被动合作”向“自主合作”的有效转变.如在“相似三角形”新知内容教学中，教师结合相似三角形的教学重难点和要求，设置出“如图所示，一人拿着一支刻有厘米分画的小尺，站在距电线杆约30米的地方，把手臂向前伸直，小尺竖直，看到尺上约12个分画恰好遮住电线杆，已知手臂长约60厘米，求电线杆的高”问题情境，让学生在适宜情境中，引导和激励他们开展合作学习活动，让学生在良好情感激励下开展探析活动，从而得出“根据本题所叙述的内容可以画出如图那样的几何图形，即DF=60厘米=0.6米，GF=12厘米=0.12米，CE

5、=30米，求BC.由于从而可以求出BC的长”的思维探析过程.这样，学生就从主动合作探析活动中，在积极情感的支配下，合作学习更加主动，效果更加显著.　　二、示范引导，重视学生合作学习要领的策略指导4　　初中生在阶段性的学习进程中逐步形成和树立起了一定的思维方法和学习策略，但还基本处在积累和发展阶段，所以需要教师及其他人的指导和帮助.学生的合作学习活动过程同样如此，也需要教师和他人在合作学习活动中，给予合作学习方法、解题策略、思维方式等方面的指导和帮助，从而在实践解题的过程中，逐步掌握和树立良好的合作学习思想和正确的解答方法，提升合作学习活动的效能.如在讲解“如图所示，在平

6、行四边形ABCD中，AC、BD相交于点O，点E，F在对角线AC上，且OE=OF.（1）OA与OC，OB与OD是否相等？（2）四边形BFDE是平行四边形吗？”的平行四边形问题案例过程中，教师为提高学生合作学习的能力水平，充分发挥教师自身主导作用，做好解题过程的示范带动作用，要求学生结合平行四边形性质内容，师生共同开展合作动手实践活动学生在教师引导下动手操作，逐步领会和掌握了平行四边形的性质内容以及判定四边形是平行四边形的条件方法.这一过程中，学生在教师引导帮助下，借助教师示范带动作用，进行实践操作活动，切实提升了学生的合作学习解题的能力水平.　　三、探究实践，培树学生自主

7、合作学习的团队精神　　实践探究是学生巩固学习经验方法、提升学习能力水平、培养良好数学品质的“唯一途径”.因此在教育实践教学中，将学生实践探究的能力活动放在了学生能力品质培养的重要位置.新课程改革倡导运用“自主、探究、合作”的“合作性学习”的方式组织教学，并将实践活动运用贯穿于整个合作学习活动始终.4因此，初中数学教师在指导学生开展合作学习活动中，要设置问题案例，引导和指导学生开展合作探究问题解答方法、策略的活动，让学生在集体互助中准确掌握解题策略，树立起团结协作的团队精神.学生团队精神的培养，贯穿在整个教学活动始终，如在二次函数阶段性复习