七下U3 1a-1c.doc

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1、胡玲2014年青优初赛教学设计课题：Unit3Howdoyougettoschool?班级：2016级6班课型：听说课教材分析：本课是七年级下3单元，前一个单元学生学习了各种日常活动，以及问答上学等各种活动的时间，本单元主要通过Howdoyougettoschool?这个句型学习各种交通方式。第四单元主要学习学校规则。三个单元都与学生生活联系紧密，为下一单元充分铺垫。容易在初中学生习惯养成的关键时期培养他们的良好习惯。教材优点：本课以询问上学方式为线索，引出交通方式的表达，贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣。现阶段动词的第三人称单数是学生掌握的重点和难点，但教材1a通过

2、一二人称的问答能够顺利过渡到三人称单数，呈现和巩固体现了层次性，利于学生的掌握。教材缺点：本单元通过运用关于how的特殊疑问句（how,howlong,howfar）重点掌握对交通方式，对路程所花费时间以及对路程远近的问答。三个特殊疑问句的呈现层次较弱，铺垫巩固不够，需要教师重新设计教学活动来呈现巩固和练习。本课的听力活动任务设置较难，需要一边根据图片判断交通方式，一边看图片下方人名的序号，分散了学生听音时的注意力。不利于学生的快速反应。学生分析：学生优势：现阶段学生已经基本掌握了单词的拼读方法，能够在上课前预习词汇，本课词汇的读音能够基本过关。部分交通方式学生特别贴近

3、学生的日常生活，学生能够迅速掌握。其次学生能够根据语境和图片判断句子的含义，并且根据老师的引导准确回答出恰当的交通方式。学生劣势：当前学生的元音发得不饱满，需要老师带读和正音。Train最后的鼻音容易被学生忽略，需要强化巩固。其次，当主语是第三人称单数时，动词第三人称单数容易被学生在口语中忽略。设计理念：使用图片和声音呈现交通方式，呈现方式多样。句子的巩固通过设置触发器逐渐减掉句子中的词汇，使学生对句子的巩固具有层次性。在完成听力任务前，先让学生熟悉人名，再在听力过程中一边听辨交通方式，一边写出对应人名的首字母，把听力任务难易度设置得更加合理，也跟更加突出了学生掌握交通

4、方式的重点。教学目标：1.知识目标：(1)会读以下单词和短语，了解其含义，并且通过距离的远近，选择恰当的短语或单词谈论交通方式takethetrain,takethebus,takethesubway,rideabike,walk(2)会运用以下句子谈论上学方式--Howdoyou/theygettoschool?--I/They…--Howdoeshe/hegetto…?--He/She…to…2.能力目标：通过实际情况，选择恰当的短语或单词谈论交通方式3.情感目标：教学重点：1.会运用关于how的特殊疑问句提问交通方式2.选择本课新词和短语回答恰当的交通方式教学难点

5、：1.当主语是第三人称单数时，动词用上相应的第三人称单数形式1.准确朗读以下短语takesthebus/thetrain/subway,ridesabike,walks教学内容和步骤：Step1：lead-in【PPT2,PPT3】ToshowthepictureofourschoolandasksudentsT:Whereisit?Ss:Ourschool.T:whattimedoyouusuallygotoschool?Ss:Iusuallygotoschoolat…T:Iusuallygettoschoolat…andIusuallyrideamotorbiket

6、oschool.Howaboutyou?Howdoyougettoschool?【本课通过学校图片引出问答上学的时间，对上一个单元知识进行了回顾，同时自然过渡到谈论教师的交通方式，为学生回答自己的交通方式做好了了铺垫。】Step2：presentation【PPT4,PPT5】--Howdoyougettoschool?--Iwalktoschool.rideabike/motorbiketakethebustakethetraintaketheplanetakethetaxitakethesubway【对于交通方式的呈现，首先教师询问:Howdoyougettosch

7、ool?同时播放声音，让学生根据交通工具的声音判断交通方式，为了更加形象地展示不同的交通方式，同时弥补声音的缺陷，在播放声音后展示图片，加强了英语和其意义的联系。其次根据学生预习后的掌握情况教读或纠正发音，最后，rideamotorbike,taketheplane/taxi属于拓展内容，让学生会读并了解其含义即可，为后文的思维发散铺垫。对于询问交通方式的呈现，前两次教师提问并让句子完整呈现，其后让学生集体提问，通过设置的触发器，让每个单词根据不同班级的学生情况逐渐消失，让学生逐渐掌握对第二人称交通方式的询问。最后也可让学生个别询问，检测