人教版小学语文一年级上册《菜园里》教学设计 (13).doc

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1、《菜园里》教学设计教材简述：人教版小学语文一年级上册一、教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标1、熟悉14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。熟悉1个笔画""和2个偏旁"走、几"。　　2、能正确、流利地朗读儿歌。　3、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。　三、教学时间2课时四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径。在上课时播放一些蔬菜

2、，让学生去看看，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个生疏的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于熟悉的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。五、教学预备1、生字卡片2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击

3、放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。六、教学流程（一）谈话揭题。1、小朋友们，你平时喜欢吃审美观蔬菜呀？2、你知道这些蔬菜都重在什么地方吗？（板书：菜园里）要进入菜园可不容易，要把菜园的大门打开，我们就需要一把钥匙。这把钥匙就是黑板上的题目：《菜园里》，谁能来认一认，读一读呢？学习“菜园”两个字。（二）学习蔬菜名称。1、进入菜园里，出示《菜园里》主题图，蔬菜宝宝的家美不美啊？老师拍了一些蔬菜宝宝的照片，我们来认一认。2、出示图片，请学生说蔬菜的名称，教师板书。3、认读生字。（学生带读---

4、-齐读----去掉拼音读----男女生读）4、图文对照，加深印象。蔬菜宝宝玩累了，他们想回去休息一下，可是，这些蔬菜宝宝太马虎了，他们居然找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意当一个有爱心的孩子吗？帮他们找找自己的家。（给蔬菜找家）（三）、初读课文，解决课文中的一些生字。1、初读课文要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。2、再读课文要求：找到生字，借助拼音讲生字多读几遍。在这篇课文中，还藏又一些我们今天要学的生字，我们现在不直接读生字，我用这些生字组成一些词语，看你能你能试着读一读。青菜热心风光公园捉迷藏越长越大3、三读课文要求：讲课文流利地读下来。想：这些蔬菜宝宝

5、都有什么特点呀？（出示课文内容）（四）、图文结合，师生共同讨论各种蔬菜的特点。1、读了课文，你都知道什么了？2、读一读其他的句子，你还有什么不懂的地方？3、说话训练：越越4、拓展训练。豆角青青细又长小河弯弯细又长黄瓜身穿绿衣裳身穿衣裳茄子高高打灯笼高高打灯笼萝卜地下捉迷藏地下捉迷藏辣椒长着尖尖嘴长着南瓜越老皮越黄越皮越5、理解最后两句话。（五）学写生字，指导规范。蔬菜宝宝都装上了汽车，运到了各各菜市场里，这下子，菜园妈妈可寂寞了，怎么办呢？我们就留下几个生字宝宝陪伴她。本课写字教学要注重"心"与"风"这两个字的指导。　　指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发

6、现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画。反思生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。　　第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们亲眼看一看，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的

7、、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。　　这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。