地理人教版八年级上册长江的开发和治理.docx

《地理人教版八年级上册长江的开发和治理.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、长江的开发与治理　　　　刘柳宾教学目标　　（一）知识与技能　　1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河　　流，是我国的第一大河。　　2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。　　3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。　　4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。　　（二）过程与方法　　1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。　　2.培养学生的合作探究能力。　　（三）情感态度与价值观：　　通过教学逐步树立人地协调发展和可持

2、续发展观，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。　　教学重、难点　　重点：　　1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。　　2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。　　难点：　　长江的开发和治理措施。　　教学准备：　　课件、多媒体音乐、图片　　教学过程：　　教学步骤　　教师活动　　预设学生活动　　设计意图　　组织教学　　组织学生听《长江之歌》　　学生聆听　　感受长江壮美　　激发学习兴趣　　　 　导入新课　　　 　　 　　 　　 　　 　新课学习　　　 　　 　　 　长　　　 　提问：歌曲

3、的名字？表达怎样的感情？　　（生答）略。　　承转：长江是我国的第一大河，是中华民族的母亲河，长江带来了哪些“贡献”？今天就走进“长江的开发与治理”。　　板书课题：长江的开发与治理　　　 　　 　环节一、长江探源　　（一）自主学习教材45页课文，结合图2.34“长江流域水系图”及图册22-23页图1，完成以下学习任务：　　长江发源于，注入。　　　 　学生从熟悉的歌曲感知长江，积极思考，踊跃回答。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　学生落实知识，做好标注　　　 　学生自主学习、自　 　使学生对长江有个先入为主的印象，抓住学生思维，进入学习状态。　　学生明确主题“长江的开发与治

4、理”，总体把握本课线索　　　 　　 　　 　培养学生自主学习能力和探究精神，培养学生的合作意识。　　　 　江　　的　　源　　流　　概　　况　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　长　　江　　的　　价　　值　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　长　　江　　的　　治　　理　　上中下游的分界点是和。　　长江有哪些特点？　　找一找：长江的主要支流、湖泊有哪些、记忆其位置与名称　　长江主要支流与哪些重要城市相交　　长江干流流经哪些省级行政区和地形区　　（教师板画长江干流图）　　　 　出示“长江流域干流水系图”　　学生指

5、图话长江：鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。　　　 　（二）合作探究：　　1.为什么说长江是中国的“第一大河”？　　2.长江的主要支流、湖泊位置、名称及与长江干流相交的重要城市。　　3.长江流经的省级行政区和地形区。　　　 　环节二、长江探宝　　（一）水能宝库　　出示“长江干流剖面图”　　预设问题：假如你是一位水利工程师，将把水电站建在长江的那个河段？为什么？　　（二）黄金水道　　出示“长江干流剖面图”、“地形图”、“气候图”分析长江航运价值。　　　 　　 　　 　　 　环节三：长江探病　　出示“98年长江洪水资料”、“长江干流各河段主要生态和环境问题示意图”。　　探究：1.

6、长江上游和中下游面临怎样的生态问题？与哪些省区有关？　　2.为什么会出现这样的生态问题？怎样治理？　　　 　主发现，如有困惑可以适当同桌合作完成。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　学生根据自学情况到讲台前指图讲解。　　　 　学生识图、用图、描图，积极探究。把握重点　　　 　　 　　 　　 　学生从图中获取信息，感受长江上游水能资源丰富。认识三峡水利工程的作用。　　　 　学生小组合作学习，积极思考，共建长江水运网的优势和劣势。　　　 　　 　　 　学生从图中找到长江上游和中下游存在的生态问题，并为之寻找原因、对症下药。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　

7、 　　 　　 　培养学生的语言表达能力，加深对知识的理解，形成表象　　　 　充分发挥地图是”地理的第二语言“的作用，通过学生动眼、动手、动口积极探究，把握重点。　　　 　　 　　 　这部分知识综合性强，让学生仔细读图，注意地理知识的内部联系。培养学生综合分析问题的能力。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　培养学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　学生畅所欲言谈治理，增强学生的人地协调发展观念和意识。突破难点。　　小结　　1.学生谈本节课的收获。　　2.总结延伸。　　学生认真回忆，简洁