地理人教版八年级下册青藏地区教学设计.doc

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1、第九章青藏地区第一节自然特征与农业设计人刘彩云教材分析：本节教材主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生活、生产的影响”中有关青藏地区的要求。与前三章第一节的设计思路相同，本节教材是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节教材分为两个标题：第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特征——高寒；第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产

2、的特色。学情分析：学生经过初一阶段的学习，已具有了一定的地理基础，具备了分析问题的能力。通过前三章南方地区、北方地区和西北地区的学习，学生已经掌握了区域地理的学习方法。但由于本节课内容有的问题很抽象。因此，在教学中需要充分利用图片、地图、多媒体等材料来增加学生的间接体验，注意启发引导，引起学生兴趣，让学生带着问题阅读、分析地图，抓住事物特征。教学目标：1、要求学生阅读课本第85页青藏地区的地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界限，明确青藏地区的范围，并运用快速记忆法记忆青藏地区的主要山脉和河流。2、结合青藏地区的地形图，向学生解释“远看是山，近看是川”

3、的含义；并对比拉萨和成都两市多年平均各月气温和降水量图，教会学生分析青藏地区的自然地理特征：高旱，年温差小，日温差大。3、认识青藏地区的特色畜种和日常饮食，结合青藏地区农牧业的分布图，直观地理解青藏高寒牧区畜种的分布状况，并学会从日照、水源和温差等条件分析河谷地区发展农业的条件。评价目标和方式：1、通过学生自学的方式，并结合青藏地区的地形图，指出青藏地区的位置和范围，找出主要的地形区。分小组运用快速记忆法记忆主要山脉和河流，并加分奖励。达成目标一。2、结合青藏地区地形图，讲述青藏地区地势高耸的特征；结合课本P86的图9.5，比较拉萨、成都两市多年的年平均气温曲线和降水

4、量柱状图，分析两地的气温曲线差异，明确青藏地区高旱，年温差小，日温差大的自然地理特征，然后通过模拟雪域高原之旅，深入认识青藏高原的独特风光。达成目标二。3、介绍青藏地区的特色畜种、居民的饮食特点和建筑特色，结合课本P9.11青藏地区的农牧业分布图，认识青藏地区的高寒牧业和河谷农业。达成目标三。教学重点：1、青藏地区的位置和范围和主要地形区。2、青藏地区高寒、日温差大、空气稀薄的自然环境特征。3、青藏地区的高寒牧业与河谷农业分布特点。教学难点：青藏地区的高寒牧业与河谷农业分布特点。考点：青藏地区高寒、日温差大、空气稀薄的自然环境特征以及农牧业生产和生活特色。教具准备：青

5、藏地区地形图、课本、地理图册教学过程：【整合教材，确定目标】教材以“高寒”为核心讲述。从自然地理角度来看，青藏地区在青藏高原上，属于我国地市的第一阶梯。青藏地区因高而寒，气候独特，雪山冰川广布，成为众多大江大河的发源地。教材注重培养学生区域地理的学习方法，学会分析自然环境对生产和生活的影响。让学生明确本节课学习目标：1、读青藏地区地形图，明确位置和范围，记忆主要山脉和河流。　2、结合青藏地区的地形图，对比拉萨和成都各月气温和降水量图，分析高寒的气候特征。3、读青藏地区农牧业的分布图，分析高寒牧区畜种的分布状况和河谷农业区发展农业的条件。【自主学习，据疑解惑】一、阅读教

6、材，完成预习单学生自主预习课本P84---P90的内容，结合学习目标在书上标出重点，并完成自主学习检测。二、组内交流，发现疑惑问题小组合作，找出课本上不能理解的知识点。共同探究，整合疑惑问题。三、组组合作，解决疑惑各小组之间进行交流，提出各自所面临的问题相互解答，进一步整合共性问题由教师精讲。【教师精讲，分层提高】一、展示本节课思维导图思维导图共划分为位置和范围、地形、河流、气候、生活、农业生产六个部分。二、教师精讲针对思维导图的六部分内容，首先从位置和范围入手，层层递进地讲解思维导图，完善知识点。①作为一个独立的地理区域，首先要认识青藏地区的位置和范围。②在讲解青藏

7、地区的地形图时，对主要山脉和河流进行编号，结合身体部位定位法，运用快速记忆的方式引导学生牢记。③小组合作讨论，共同模拟一次雪域高原之旅。从自身角度出发，认识高寒的自然环境对当地的影响。④先介绍青藏地区的特色饮食，例如酥油茶、青稞酒等，由饮食习惯思考当地的特色农业有哪些，过渡到对高寒牧区和河谷农业区的学习。并分析课本第90页的活动题，分析河谷地区发展农业的有利条件。⑤对各小组得分进行总评，为得分最高的小组鼓掌奖励。【盘点提升，当堂达标】概括归纳知识点。发放检测单，当堂检测，当堂反馈。