地理人教版八年级下册青藏地区教学设计

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1、人教版八年级下册第九章第一节《青藏地区》教学设计本溪市第二十五中学孙力一、教学设计的依据与思路（一）课标要求及解读：课标：运用地图指出青藏地区的范围，比较自然地理差异；用事例说出其自然地理环境对生产、生活的影响。从中看出教学内容要充分体现地理学科特征——区域性与综合性；地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。（二）教材分析:青藏地区是人教版教材八年级下册第九章第一节，是青藏地区的概述。本节教材两个标题：“世界屋脊”“高寒牧区和河谷农业区”。本课时主要介绍“世界屋脊”，由生动的感性事例及青藏地区的地形入手，分析青藏地区自然环境的突出特征——高寒，再通过成都和拉萨这两个纬

2、度位置相近、海拔相差较大城市的气候资料的相比较，更进一步理解青藏地区高寒的特点，以及“高寒”对生产、生活的影响。（三）学生分析：由于青藏地区是八年级学生掌握的四大地理区域中最后一个地区，学生基本上已掌握了学习区域地理的方法和步骤。结合他们已有知识和经验，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但对地理知识综合分析的能力，还有待提高。（四）设计思路及理念 以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理的基本理念，加强地理课堂的实用性和兴趣性。将枯燥的地理知识融入具有趣味性实践性的模拟旅游的教学活动中,促使学生自觉积极地学习地理。从出发前的准备工作（对青藏地区自然环境的初步了解；准备的

3、必备物品）；到旅游地的注意事项，以及当地的旅游名胜，这三方面进行分组活动。建立“互动式”的教学模式，生生互动，师生互动，共同发展，很好的处理了传授知识与发展能力的关系，提升了学生分析问题、解决生活实际问题的能力。为达到课堂的最佳效果，拓展了大量丰富的感性材料，如青藏地区的图片、数据、生动的地理事例、历史名人介绍等，使学生有身临其境的感觉，能更全面的了解青藏地区高寒的自然环境及独特的藏族宗教文化，激发他们热爱生活的情感，促使他们积极思考，更主动参与课堂教学活动。二、教学目标1、知识与技能：在地图上指出青藏地区的范围；运用青藏地区地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，说出青

4、藏地区的主要地形组成；掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，以及高寒带来的影响；用事例说明自然地理环境对生产、生活的影响2、过程与方法：学生通过对青藏地区的学习，更进一步掌握学习区域地理的方法和步骤；在教学中通过读各类地图，培养学生读图、析图的能力；在模拟旅游情境过程中提高学生分析问题、解决生活实际问题的能力。3、情感态度与价值观：感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣，激发他们热爱生活的情感。三、教学重点难点：青藏地区的自然环境特征——“高寒”，以及“高寒”对生产、生活的影响。四、教学方法：实践法、互动法、读图分析法、谈话法、小组合作法等五、教学过程：环节一：创设情境，导入新课屏幕播

5、放歌曲《青藏地区》做为背景视频音乐。熟悉的旋律、动人的画面，多媒体创设情境，烘托气氛，把学生的思绪引领到青藏地区，激起了学生强烈的学习欲望。师：“大家是否记得近几年流行的一句网络语:世界这么大，我想去看看。今天随着我一起来场说走就走的短暂之旅”写板书：青藏地区师：“出发之前呢，我们需要做好攻略，带好必备的物品。那想一想，我们具体需要准备什么呢？”生：“钱”、“衣服”“雨伞”……师“大家带的这些物品，是否合理？有没有带的必要性?”“依据什么来判断的呢？”这些问题的设计，比较贴近学生生活实际。切入新课，水到渠成，自然流畅。师：“依据是我们对青藏地区自然环境、人文地理的了解。那我们先来看看青藏的

6、自然环境。”环节二：师生互动，探究新知“分析自然环境，通常从哪几个方面入手？”，“位置、地形、气候、河流、植被等”这些是学习区域地理常规的方法，进行总结和复习，巩固旧知同时进行学法的指导。（一）位置课件展示图片：我国四大地理区域分布图、四大地理区域面积人口所占比例表、师：“青藏地区在哪儿，指图？”明确其在我国四大地理区域中的位置。引导学生看面积人口对比表，教师启发引导：“青藏地区面积点全国总面积的25%，人口占全国总人口的1%，说明青藏是一个地广人稀的地区，以藏族为主。”师：“具体的纬度位置呢”学生读图回答“位于北纬30度至北纬40度之间”“是中低纬度，获得热量应多，气温应略高一些，实际上

7、是吗？”设下疑问，为下面深受地形的影响而形成高寒的气候特征做好铺垫。师：“还有海陆位置”学生读图回答“距海较远”教师引导“距哪个大洋远，深居内陆？”“距离印度洋也是遥远吗？”“青藏地区能深受来至印度洋的西南季风的影响，带来充足的降水？一会儿，我们拭目以待。”问题环环相扣，由浅入深，引发学生思考。（二）范围、地形小组活动：根据课件提示，小组合作完成。①青藏地区具体的界线②主要包括的省或自治区？③主要的地形?具体地形类型？学