练笔，让学生作文易于动笔.doc

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1、练笔，让学生作文易于动笔作文教学一直是小学语文教学的难点。提到作文，很多学生都会唉声叹气，无从下笔，不知如何是好。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系。我自己多年来的教学实践表明：作文练笔对于学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。一、写作教学要立足于学生生活叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉

2、丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。这句话形象地说明了作文与生活的关系。可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才会得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。为了培养学生善于观察、发现身边事情的主动意识，我在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投

3、入到大自然中，投入到社会生活中。有一次作文训练，要求学生写一处秋景。长期生活在高楼林立的城市的学生，总说不出秋天的特点。我决定引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然，带他们到公园、田野中去，目睹那里的花草树木、青山绿水，感受秋天的气息。一边游，一边不断地有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地而不是走马观花地对事物进行观察。栩栩如生的秋景让学生如获珍宝，见学生“心动”，我再让他们“笔动”，学生便有话可说，有情可抒了。　　二、体

4、验生活为作文教学打下坚实的基础　　王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，大家观察到的也都差不多，而大家写出来的作品却不一样。”教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。只有让学生直接参与，切身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的。　　１、让课堂成为学生表现的舞台　　教师应加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿动人的歌喉；让他们涂涂画画，尽情挥霍自己的灵感创造出出色的有灵气的作品；让他们在百米跑道上拼

5、搏冲刺，品味其中的酸甜苦辣；让他们亲手实验探索，享受其中的欢乐和愉悦。使学生真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时也积累了许多极富生命活力的素材。　　２、开展丰富多彩的课外活动教师平时应组织学生开展丰富多彩的课外活动，带学生到田野里去春游，去敬老院慰问孤寡老人，为生活有困难的人献爱心，到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史的足迹……，让他们走一走、看一看、做一做、访一访，大自然与现实世界不断给他们以新鲜感，使他们的内心受到触动，留下深刻的印象，等到写作时自然有话可说，作文素材随手拈

6、来。　　三、用作文表现生活　　学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的，学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活，咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活，这就需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着以作文练笔为突破口，让学生用练笔来表现生活，描绘生活。　　1、让学生易于动笔　　于漪老师曾说“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里

7、去找，找自己最熟悉，最有感情的东西。”学生刚开始写随笔往往不知从何处入笔，一天的生活就像一团雾，理不出头绪，分不清重点，结果写出来的随笔就像“流水账”一样，三言两语，面面俱到。为此在每次活动之后，我都会抽出时间来对学生进行具体的指导。我在作文题材、教学形式、方法等方面突破传统作文教学的限制，充分发挥学生的主体作用，拓宽学生的选材空间，开阔学生的思路，激活学生的思维，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。提倡习作自由，教师只是在学生思维卡壳的时候多加启发，使学生能够把自己对生活的观察、体验、感悟所得有条理，流畅

8、地表达出来。　　　对于学生平时的日记、周记等更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。可以是洋洋洒洒上千言，也可以是短短的两三句话；可以是对生活中某个精彩片断的描绘，也可以抒发心中的某种情感。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。　　2、