易于动笔 乐于表达论文

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1、易于动笔乐于表达论文习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学中的一项重要内容，很多人都认为习作应该从三年级开始训练，其实不然，习作教学应该从一年级开始起步。《语文课程标准》对低年级的学生也提出了写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，提高学生的写作能力。为了切实激发学生的写话兴趣..，使学生感到写话是一件快乐的事，而不是觉得是一种负担，出现“无话可说，无事可写”的情况，在平时的教学中我在课堂上加强学生说话能力的培养，加强了语言的积累，在丰富多彩的生活体验中坚持练笔，在教师的激励中不断提高学生的写话水平。一、从说话入手,..为写话作铺垫刚读一年级的学生，他

2、们的语言表达能力差，他们看了一幅图，往往不知道怎样去表达，只是说图上有什么，而且说得杂乱无序，因此在平时的教学中，就要引导学生学会看图，并指导学生按照一定的顺序说下来。如在学习《家》这课时，我先引导学生从上到下有顺序地观察图画，蓝蓝的天上有什么？蓝天下有什么？引导学生先说近处的景物，再说远处的景物，在此基础上，引导学生完整地把图意表达清楚。在课堂上我经常对学生进行这样的训练，学生看到一幅图就知道怎么去看，怎样去表达了。在学生学会表达图意的基础上，我进一步引导学生把话说得美些。在学习了课文后，我有的时候就创设情境，进一步提高学生的表达能力。通过这个环节，内化了学生的语言，提高了学生的说话能

3、力，为学生的写话打下了良好的基础。还充分利用口语交际的训练，多为学生创造说话的机会，为提高口头语言表达能力和过渡到写话打下坚实的基础。二、学会积累，丰富自己的语言前苏联拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上收集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”正式因为低年级学生识字不多，语言积累少，才会产生“怎么写”和“写什么”的困惑。因此，一年级在学完拼音之后，我借助优秀的儿歌及注音文章，指导学生进行课外阅读、背诵，以此来帮助学生进行积累，丰富他们的语言。经过一段时间的训练，学生已初步掌握拼读的基本技能，自己可以借助拼音阅读课外读物，我鼓励他们在每天的阅读中摘录一些好词好句，搜集在“采蜜集

4、”中，并鼓励学生背诵优美、富有童趣的句子或文章。另外，指导学生摘抄或剪贴一些名人名言，生活百科知识，奇闻异谈，成语等。每周抽时间让学生进行交流，使文章语言转化为学生自己的语言，从而使学生有用于习作的取之不尽的“宝库”。如此天天的背诵、摘抄、积累的训练，使学生的书写能力、记忆力、思维能力有了明显的提高，为学生写好日记、倾吐心声奠定了基础。三、创设生活情境，激发写话兴趣世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？“养小猫、下象棋、

5、学武术、踢足球……”哪一件不充满了无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。1．走进游戏爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子

6、”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。2．走进自然神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。四、运用赞美评价，享受写话乐趣低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没

7、有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。总之，一切从学生的发展出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，将为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定最坚实的基础。