《易于发挥乐于表达》案例.doc

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1、易于发挥乐于表达----别开生面的作文教学案例灵武市第五小学赵云霞随着时代的发展，信息技术的不断运用，教师们越来越习惯运用多媒体技术，显示自己的教学方法，展示自己的教学能力，表达自己的教育思想，显得是那样的自如。但是，只有贴近学生生活，走进学生心灵，即使不用多媒体，也能达到教育目的，取得教育成果。本学期，我校高年级开展了“作文教学的观摩和研讨”活动。我曾尝试运用多种方法，进行教学，寻找适合自己的教学思路，适应学生的教学方法。有一天，上课铃响了：师：同学们，春节快到了，我非常想到你们各家去过春节，不知哪位同学愿意请我？

2、生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离春节还有一段时间呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔一周后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。……师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷

3、纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.生：积极埋头写作。（二十分钟后，一桌丰盛的、鲜明的午餐端上

4、来）我感动了：这样的作文，才是优秀的作文；这样的表达才是真实的表达；这样的思路，才是真实的思想；这样的感觉才是真正的感觉……从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中的我抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，我

5、先以“老师要到菜烧得最好的同学家过春节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，我先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于发挥，乐于表达”，“说真话、

6、实话、心里话”。这个案例。我深深的体会到：“写作来源于生活，高于生活。”学生只有观察生活、体验生活、思考生活才能表现生活。俗话说“活到老，学到老，活到八十也不算巧”二十几年的教学生涯，快到退休了，才真正体会到：“一块黑板，一本书，一根粉笔走天涯。”的真正含义。教师只有引领学生观察生活，了解生活，从书本中来，到生活中去，才能寻找到学习语文的真谛，才能体验到学习语文的快乐。一句话：生活是学习语文的大课堂。