动笔让学动笔让学生在写作时_易于

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1、2006年学会论文语文学科让学生在写作时“易于动笔，乐于表达”【内容摘要】如何使作文教学贴近《语文课程标准》，让学生在写作时“易于动笔，乐于表达”？文章从激发学生写作兴趣、帮助学生寻找写作材料、引入多元化的作文评价方法等方面作了探讨。【关键词】作文教学课标写作兴趣写作材料多元化评价《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是，当前写作教学的现状与《语文课程标准》的要求相去较远：一

2、方面，教学者难以突破应试教育的樊篱，追求功利主义的价值取向，注重结果的单一评价等等，使得作文教学陷入困境，效率低下；另一方面，作为生活在现代社会中的作文主体——学生往往情绪浮躁或沉湎于电脑网络，缺少作文的素材和鲜活的生活，缺乏思想和情感，或被动写作，无病呻吟；或对写作毫无兴趣，甚至厌恶、反感，致使作文教学启而不发，步履维艰。那么，如何改变这种作文教学的现状？如何使我们的作文教学能“让学生易于动笔，乐于表达”，从而让作文教学进入一片新的天地？对此本文作如下探讨。一、激发学生的写作兴趣孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”5。教师应想方设法去激发学生的写作兴趣，使学

3、生由“厌写”到“爱写”，乐于表达自己的思想和情感。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，潜心创作，进而养成良好的习惯，提高写作水平。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。而赏识从本质上说就是一种激励，就是要让人从某种活动的过程

4、中获得成就感。詹姆斯曾发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。在作文教学过程中，为激起学生的写作冲动，我们需要引入赏识教育，别吝啬我们的赞美，努力去发现每一个学生每一篇习作的闪光点：或者他的字写得很认真；或者他的语言很流畅；或者他的句子很风趣；或者他选择的材料很有意思；或者他在文中表现出来的为人很值得赞赏；或者，他比上次的习作多写了几行字……抓住这些闪光点，对学生进行热情地赞美，让学生感到你对他的赏识，使每位学生都能受到鼓励，从而对写作产生兴趣，树立写好作文的自信心。在平时的写作教学中，我们还可以为学生搭建多形式

5、的作文展台，激发他们表现的欲望，真正体验成功的快乐。1、开设优美句段欣赏课。学生所写的文章，只要是自己认真创作的，即使是写作水平较差的学生也一定会有有自己认为满意的句段。在特设的欣赏课上，朗读这些句段，让全班同学欣赏。同时，教师对有创新、有个性的妙语，就是不那么恰当的语句也应给予充分肯定。这样，学生一定会受到激励。2、举办创作成果展示会。指导学生写作，可搞一些写作专题，如小说创作、诗歌鉴赏等。让学生把自己的作品或打印或手写，再由学生自己设计些图案，编辑成一本学生作文专刊。然后让学生在创作成果展示会上展示自己的作品，并听取老师和同学的评点。从尝试的情况来看，这对学生的激励作用

6、是比较可大的。3、鼓励参加各种作文竞赛，向校刊、报社推荐学生作品。对那些有一定水平、有一定欣赏价值的文章，教师要迅速指导修改，然后及时推荐给校园专刊或有关报刊，或参加各种作文竞赛，以此来扩大习作者的社会影响。利用主办单位的权威性、社会性刺激学生写作的热情，提高他们的作文兴趣。不言而喻，这对这些学生的写作能力的提高，对其他同学产生的影响是可想而知。二、帮助学生寻找写作材料当今，“三点一线”的校园生活，“封闭”5式的学校管理，确实很难激起学生对生活观察与记录的热情，更无写作兴趣可言了。因此一提到写作文，便有学生愁眉不展，抱怨没有东西可写。老师硬要学生写出来的也往往就是些空话，形

7、成了一种“巧妇难为无米之炊”之势。对此，我们应该创设条件引导学生去发现和寻找写作素材。1、从课文中寻找写作材料阅读与写作、接受与输出是一种互动式的一体化语文实践活动。人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。”教材上的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型概括地反映当时的社会生活内容，凝聚着前人的生活经验，包含着深刻的人生哲理。它不仅可以帮助学生学到文化科学知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书本中获取许多写作