《菜园里》教案（温春梅）.doc

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1、《菜园里》教案温春梅一、谈话揭题1、小朋友，平时在家里爸爸妈妈都要求我们饮食要均衡，怎么样的饮食才是均衡呢？我们就来学习识字（二）第3课《菜园里》。2、识字“菜”和“园”。3、今天，菜园的主人主人邀请我们到他的菜园里去看看他种的蔬菜，还想我们发来了邀请书。（课件出示邀请书并齐读.）4、请同学们赶紧打开书本94页，自由读这些蔬菜名称和后面的课文，遇到不认识的字多读几遍。二、学习生字词。1、课件出示蔬菜名字，看图认读菜名。带拼音读、去拼音读。2、指导难读字音。三、学习儿歌1、蔬菜宝宝们啊可调皮了，你看，他们躲到儿歌里去了，小朋友们能把他们找出来吗

2、？这首儿歌就在我们的课本里，看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？（学生自学儿歌）2、逐句出示图片和句子，理解蔬菜的特点。（生说蔬菜，师贴图片）重点指导：“茄子高高打灯笼”。“萝卜地下捉迷藏”。“南瓜越老皮越黄”。3、我会说：西红柿越（长）越（）。雨越（）越（）。（）越（）越（）。4、指导有感情地朗读。5、分角色朗读课文，并背诵。（读音难点：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼），男女生比读，老师读，学生接。，达到熟读成诵。6、菜园里是一片喜人的丰收景象，开心吗？我们一起读读这篇儿歌好吗？四、拓展。我们吃萝卜的根，吃卷心菜

3、的（），吃西红柿的（）。五、总结板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼好风光萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄《菜园里》的教学反思本学期的小连环主题是“引导学生在具体情境中自主识字”，教学内容为人教版第一册的《菜园里》。《菜园里》是人教版小学语文第一册的一篇归类识字课文，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。，我是本次小连环研究的第二位执教老师，在第一位老师的教学基础上，我秉着小连环研究“连环跟进、推陈出新”的宗旨，既继承了曹老师课堂的优点，又发挥了自己的聪明才智，对教学环节作了一定的调整，展示了自己的教学风格：一、识字教学

4、有层次，有效果。在教学中，我先让学读带图片、带拼音的词语，后去图片让学生读，又去拼音认读，最后加大难度，让学生认单个的生字；其次，我布置学生读课文的时候，把读书的要求用课件的形式出示，使学生对读课文时要做些什么一目了然；在教学中，还注重拓展。如学生在学习了“南瓜越老皮越越黄”，我就对学生进行“（）越（）越（）”，学生基本上都能各抒己见。又如在教学完课文后，我又对学生进行了“我们吃萝卜的根，吃卷心菜的（），吃西红柿的（）。”以加强学生对蔬菜的认识。二、准备充分。课前我做了充分的准备，制作了精美的教具，把课文中出现的蔬菜用图片贴在黑板上，增加了板

5、书的直观性，又可以利用板书引导学生进行背诵。；在本次小连环的研究中，既有值得肯定的地方，也存在遗憾：首先是教学语言缺乏严谨性，比如“读短文”不妥，应该说读课文更恰当；其次是贴黑板的图片与字都小了些，影响了视觉效果。这些在今后的教学中都是我努力要提高的地方。