《解决问题的策略——倒推法》的评课稿.doc

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1、《解决问题的策略——倒推法》的评课稿　　《解决问题的策略——倒推法》的评课稿评课者许学宏今天上午学习了赵阿妹老师的一节数学课《用“倒推法”来解决问题的策略》,受益匪浅，最大的感受就是真实、实在。　　本节课从开始的预习展示、学生质疑，到最后的练一练、玩一玩，学生都能全身心地投入到课堂学习中，用心去学，用心去感受，达到了水到渠成的教学效果。　　下面我对本节课谈几点个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导、老师指正。　　这节课主要有以下几个方面的优点。　　一、这节课符合我们实小集团提出的“学辩式”的教学模式。　　课的开始有预习展示、学生质疑

2、，教学过程中有遇到问题让学生即时辩论的环节，最后在课内布置了课堂作业，达到当堂达标的目的。　　二、情境导入，激发学生学习兴趣。　　本节课赵老师让学生说说自己上学和放学的往返路线、观看大屏根据老师上班的路线说出老师下班的路线这一事例的导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知，接着通过小明倒饮料实验、送邮票、送画片、魔术表演等内容的学习，学生有种亲临其境的切身体会，更让学生体会数学的实用性，让学生学习的热情推向了高潮。　　三、教学新知，突出学生的主体作用。　　课堂上在用小明倒饮料一事提出问题，让学生说说从图中获得哪些信息？

3、让学生能够自主的寻找解题的方法，如有的学生用画图法，有的学生则用画表格法来解决，、有的学生会用列式思考法等自己擅长的方法来解决问题。　　这样放手让学生自由的发挥自己的能力获取知识。　　四、游戏表演，帮助学生掌握倒推法。　　赵老师以扑克牌的魔术表演来巩固用“”的策略解决实际问题。　　(四张纸牌按①②③④的顺序摆放,然后①和③交换→③和④交换→④和②交换后再让学生还原.)通过此游戏,不仅巩固了知识，还使学生认识到生活中处处有数学，数学生活。　　同时让课堂生动有趣，学生学的轻松到位，给学生留下了深刻的印象。　　在多种方法的引导下，学生也渐渐

4、形成与掌握了数学的解题思路及解题方法。　　五、设计的练习有层次性和趣味性练习设计的往返路线、小明倒饮料实验、送邮票、送画片、魔术表演、老师的问题由易到难，逐步深入，环环相扣。　　在送邮票中不仅教学给学生怎样用倒推法，还要求学生用自己的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。　　如教学例2时强调学生要带单位名称、验算和写答句等环节。　　赵老师在教学中还有很多的优点，可能我说得不全面，请其他领导、老师补充。　　最后我个人认为在这节课中值得探讨的是　　1、教学例1时，学生的作业纸展示的是画表格法，在这个地方是不

5、是要求学生会列出算式来解决呢？有没有必要交代一下？　　2、这节课具备了“学辩式”的教学模式的各个环节了，但在教学中学生辩的不够激烈，另外当堂作业的时间短了些，当堂反馈、达标检测的环节显得有点仓促。　　总之，这是一节好课，值得我们学习。　　我的发言没有了，谢谢大家！。　　　　内容仅供参考