语文人教版三年级下册山城的雾.doc

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1、《山城的雾》教学设计一、教学目标：1、读准“帷幔”、“罩住”“枇杷”“水漫金山”等词语。2、有感情朗读诗歌，理解诗歌内容。体会雾都之奇幻，感悟大自然的美好。3、养成查阅资料的好习惯，积累优美语言，激发阅读兴趣。二、学情分析：三年级的学生对于儿童诗充满着美好的向往。本阶段的学生恰逢想象力和思维力的空前发展时期。因此，通过反复、多角度的诵读和交流，有助于孩子对诗歌文化的初步认识,产生写诗、读诗的强烈期待。《山城的雾》是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。学生对某些词语可能存在一定的理解难度

2、，对有些语言文字又能产生共鸣。所以在教学中，力求通过多种技术手段和理解方法让学生在诗境中感悟情境。三、教学重难点：教学重点：有感情朗读诗歌，理解诗歌内容。教学难点：体会雾都之奇幻。四、教具：课件、平板电脑。五、教学过程：（一）激趣导入孩子们，在本组单元中，我们跟着郑振铎老师一起认识了为春天增添生机的活泼机灵的小燕子，一起欣赏了如碧玉般垂下绿丝绦的柳树和姹紫嫣红的春天，和叶圣陶老先生一起沉浸在清新盎然的荷花中，当然也和吴然一同领略了一眼美丽的清泉，珍珠泉。我们的祖国物产丰富，那数不清的山峦，道不尽的江河，那一望无际的大草原，那郁郁葱葱的森林……大

3、自然用她鬼斧神工创造着无穷无尽的美。这节课，让我们继续跟着大自然的脚步，走进美丽的山城，走进山城的雾。(利用多媒体配乐进行回顾介绍)设计意图：通过回顾本组单元内容，让学生感知大自然的美好。创设唯美的情境，激发学生学习兴趣。（二）自主导学，独立阅读孩子们，你知道山城在哪么？这首诗歌又向我们描写了什么？请根据导学提示和教学资料，独立阅读诗歌，边读边思考诗歌的主要内容。自读提示：（1）准确朗读诗歌，读准字音、读通句子。（2）借助学习资料，理解字词和句意。（3）独立阅读，概括诗歌的主要内容。设计意图：通过平板电脑传送学习资料，以独立阅读为主，先学后教。

4、让学生借助学习资料理解生字词。独立阅读，尝试归纳诗歌的主要内容。（三）品读诗歌，积累优美语言。重庆的山城，烟雾缭绕。一时间仿佛仙女撒下的洁白帷幔、一时间又似神话般谜一样的宫殿。那雾如冉冉欢起的袅袅轻纱，飘逸曼妙。在这唯美的山雾中，作者又向我们介绍了雾中哪些景物呢？请同学们根据学习提示快速地浏览诗歌，思考都有哪些景物缭绕在山城的雾中？作者是怎么写的？学习提示：（1）浏览诗歌，试着圈出雾中描写的景致。（2）有感情朗读诗歌，将你喜欢的句子进行批准、小组交流。这时候雾逐渐浓厚，遮掩了天，遮掩了远处的海平线，周围的一切都隐没在白茫茫的雾都里，像极了神话中

5、的（水漫金山）。孩子们，那汹涌翻滚的波涛，在整个山城中奔腾，读出她的气势磅礴。让我们一起走进山城，一起欣赏山城的雾（视频展示）山城的雾真是无比唯美、无比缭绕、无比奇幻！啊，我真……（齐读第八节）孩子们，红日、行人、山顶和屋檐都蒙在一望无际的洁白朦胧的轻纱薄绡里，显得缥缈、神秘而又绮丽。她如同仙女的帷幔、她又似谜一般的宫殿、她汹涌的翻滚、她奇幻又自然。这就是山城的雾，这就是雾中美景。（课件伴随导语播放）让我们通过朗读，伴着优美的音乐再次感受山城的雾。（配乐朗读）设计意图：本环节的设计重点在于将阅读放手于学生，让学生掌握浏览的方法，提炼雾中的景物。

6、再通过有感情地朗读，体会雾是那样的神奇、那样的浓密、那样的奇特。在读中品味诗歌中优美的语言，进行好词好句的积累。在读中升华对大自然的崇拜和敬佩之情。（四）课后扩展、激趣读诗这么美的诗歌，你们知道是谁写的么？（借助平板电脑查阅资料）从蒲华清爷爷的诗中,我们认识了雾都。这节课,同学们觉得读诗有趣吗?怎么读诗才有趣呢?(查找资料,展开想像)。通过查找资料,展开想像可以让我们读懂很多的诗,学到更多的知识。蒲华清爷爷很会写诗,他特别喜欢写儿童诗,他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》,童话诗集《美丽的小仙女》等等,特别有趣,同学们有兴趣,可

7、以在课后去找到这些诗读一读,看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事。设计意图：扩展学生知识面，对诗歌产生兴趣，为以后学习散文诗歌打下基础。更重要的是培养了学生阅读能力，和查阅资料的好习惯。（五）小练笔孩子们，大自然不仅创造了山城的雾。我们的家乡，美丽的海滨城市大连，也在大自然的鬼斧神工下散发着自己独有的魅力。请你根据蒲华清老爷爷的山城的雾，仿写一首属于我们家乡的诗歌——《滨城的海》。（优秀作品平板电脑投放欣赏）设计意图：三年级学生对诗歌充满了想象与向往。在学习完《山城的雾》后，学生已经对诗歌产生了浓厚的兴趣。这时候趁热打铁，以小练笔的形式

8、仿写《滨城的海》。提高学生的写作能力，开阔学生的想象力。（六）检测（以flash的形式平板操作）1根据诗歌内容选择合适的词填空。2.概括诗歌主要内容。