语文人教版三年级下册山城的雾.doc

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1、小学数学人教2011课标版五年级上册3　小数除法->整理和复习整理和复习小学数学人教2011课标版六年级上册1　分数乘法->解决问题解决问题小学数学人教2011课标版六年级上册6　百分数（一）->整理和复习整理和复习小学数学人教2011课标版六年级下册6整理与复习->综合与实践（北京五日游）综合与实践（北京五日游）《山城的雾》教学设计(2015-12-1319:05:46)分类：精品课堂五上《山城的雾》教学设计教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读诗。2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生爱读诗、写诗的兴趣

2、。教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。教学难点：创编儿童诗，学习押韵。教学过程：一、开门见山，揭题激趣1．今天我们要再来学一首新的儿童诗，看老师写课题——《山城的雾》。2．谁能来读读课题？3、释疑：知道作者写的山城是哪吗？重庆因城市依山而建得名“山城”。又因春秋季云轻雾重得名“雾都”，那是作者蒲华清的故乡。二、初读诗歌，梳理文脉1．布置初读要求：那这山城的雾是怎么样的？作者又是怎么来写的呢？让我们赶快去书中找找吧，把语文书翻到139面。（1）自由读诗，读通读顺，标上小节号。（2）边读边思考：山城的雾是怎么样的？找出课文里的一个词儿来

3、概括。2．检查（1）朗读(2）梳理文脉山城的雾是怎么样的？可以用哪个词来概括？——无比奇幻。哪些段落就是具体写这种奇幻呢？2-7自然段。最后一段在讲什么呢？（写不完）作者就是按照这样总——分——总的结构来写的。三、感受奇幻，了解写法1．了解写了哪些景？让我们一起走进这场无比奇幻的大雾，把目光聚焦到2-7自然段，看看作者写了雾中的哪些景物？把这些景物圈一圈。随机贴词条：山城、太阳、大车小车、行人、红灯、塔尖2．哪些描写最能让你感受到这份奇幻呢？（重点教学三句，了解写法，指导朗读，体会儿童诗想象奇特、充满意趣的特点）A“像天上的仙女撒下帷幔，山城

4、变成了谜一样的宫殿。”（1）作者把这场雾当成是——天上的仙女撒下帷幔把山城当成是——谜一样的宫殿。（2）想象一下，在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？（3）让我们来看看这谜一样宫殿吧，（看图片）你有什么样的感觉？（4）看，作者用上了比喻就把这种如梦似幻的感觉写出来了，想象多么奇特啊（板书：想象奇特）你能把这种奇幻读出来吗？B“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。”（1）作者是怎么描写出这种奇幻的？（2）那沈老师把它写成“大车小车都打开了雾灯，开得很慢很慢。”好吗？(未引导学生体会到童趣，直接板书，较牵强）（3）多么富有童趣的

5、想象啊！（板书：富有童趣）让我们一起合作着把这种奇幻读出来吧。看，近处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。”远处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。”马路上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。”立交桥上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。”还有哪些描写也能让你感受到这份奇幻呢？C汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！1听说过“水漫金山”这个神话吗？白娘子为了救出被法海困在金山寺的许仙，调动了水兵水将，洪水澎湃着，奔腾着，水势浩大，顷刻之间就把金山寺给淹没了（2）作者看

6、到这雾想到了水漫金山的典故，作者这样的描写让我们仿佛看到了（3）能读出这种气势吗？四、创设情境，读出奇幻1．同学们，这三个句子用上了比喻、拟人，想象特别奇特、富有童趣，最能让我们感受到这份奇幻，想去亲眼看看这场无比奇幻的晨雾吗？（播放音乐、图片）2．第一层次：串读，发现押韵这山城的雾确实像作者写的充满了奇幻，读着读着，看着看着，我们的眼前仿佛也幻化出这样的一幅幅画面。像天上的仙女撒下帷幔，——太阳一出山便被罩住——大车小车都提着红灯笼——只听见——看不见了——看不见了——汹涌的雾在翻卷——2．发现了吗？我们连起来读这首诗的时候特别地琅琅上口，

7、知道是什么原因吗？我们可以看看每一节的最后一个字，看看你们有什么发现？幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面。它们都是以an结尾，这叫做押韵，这也是这首儿童诗的特点。它能帮助我们将诗歌读得更有节奏和韵味。自已好好地练一练，看看能不能把这种韵味读出来。3．第二层次：生练读，评价你们想读吗？自己练练吧。（抽三个学生，一人两句合作读完。）4．第三层次：配乐、带动作诵读看大家读得有滋有味，完全沉醉在这奇幻的雾中，老师为你们配上音乐，最好还能加上动作、带上表情来把整首诗读好。五、丰富想象，写出奇幻1．第一层次：创编（1）就像作者所说的，我真写不完这雾中的奇景，

8、除了这些，你们觉得还有什么也发生了奇幻的变化？（2）我们也要像作者一样用上比喻、拟人这样的方法用上奇特的、充有趣味的想象把刚才说到的变化写得更加奇幻。选一个景物写。