语文人教版四年级上册《搭石》导学设计和导学案.doc

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1、《搭石》教学设计第二课时孙红岭学习目标：1、我能抓住关键句，想象画面，理解课文，体会人们摆搭石、走搭石的情景，发现美、感受美。2、我能正确、流利有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。导学过程：一、回顾上课的内容，用自己的话说说什么是搭石？【教学预设：溪中有间隔的一排石块。】二、自学环节一：我会有感情地朗读课文，划出能体现景美、情美句子，标出重点词语，读一读，说说自己从中体会到了什么？【学习提示】：1、乡亲们是怎样认真摆搭石的？老人们踩到不稳的搭石，心里会怎样想？老人们挑选好合适的石头摆好后，又是怎么做的？从乡亲们摆搭石可以看出乡亲们有着怎样的品格？我能有感情读出从乡亲们摆搭石可

2、以看出乡亲们有着怎样的品格？（小组内交流，试着演一演）【教学预设】：（1）、乡亲们踩到不稳的搭石，心里首先想到的是别人是否能安全地从搭石上通过，并准备把不稳的搭石换成平稳的，这样做才会放心离开。（2）乡亲们会把挑选好的石头摆放好，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（3）从乡亲们摆搭石可以看出乡亲们有一心为他人着想的优秀品质。2、快速浏览第3--4自然段，体会家乡人们走搭石的美好画面。（1）“紧走搭石慢过桥”是什么意思？（2）一行人走搭石是怎样的画面？你体会到了什么？（说一说，演一演）（3）两个人面对面走搭石，是怎样的情景？你体会到了什么？（师友表演）（4）【教学预设】：（1）、搭石原本

3、就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡，所以要“紧走搭石”；而桥坚固、平坦，不用紧走，慢慢过桥就行，所以说是“慢过桥”。（2）、两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（3）、如果遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。三、自学环节二：家乡的小溪，家乡的搭石，家乡的相亲们，都给作者刘章爷爷留下了深刻的印象。那么他是怎么赞美搭石的呢？带着赞美的语气读下面的句子，并说说这句话你怎么理解？（小组内交流）。“”【学法提示：“一排排搭石，任人走，任人踏”什么意思？“联结着乡亲们

4、美好的情感”又是什么意思？把意思联系在一起来理解就行了。】【教学预设：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。】五、总结拓展。1、本节课我的收获是：_________________________________________________。2、作者从不起眼的事物中发现了美，你也来说说平凡事物中的“美”吧。