《搭石》导学案设计

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1、全县中小学教师“导学案”设计评比活动作品编号：YCDXA2014()课题：搭石学段：中段学科：语文年级：四年级姓名：朱清梅单位：盐池县第三小学电话：13995352465日期：2014.12.38根植语言　品味体验----基于课程标准下的《搭石》导学案设计作品编号：DXA2014()爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人

2、与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。学生在本册第一单元的学

3、习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。8阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。朗

4、读感悟，小组学习，研读品析，合作交流。　1.流利、有感情地朗读课文。2.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学课件。一、激趣兴趣，导入新课。1.“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”8这是刘章爷爷的诗歌《绿也无愁》，他用他的诗歌为土地、为山

5、民纵情歌唱。今天，我们要一起去看一看刘章爷爷的家乡，去走一走他家乡的搭石。2.板书课题，读课题。【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中。】二、预习检测，质疑问难。1.通过预习你知道了什么？2.梳理问题生成单，筛选出最有价值的问题写在小白板上。问题生成单姓名：1.2.3.4.3.教师根据各小组呈现的问题，梳理归纳，提出学法并随机板书，即：读内容，品情感，悟写法。【设计意图：让学生在预习课文时，整理自己知道的，在班级交流。学贵质疑，提出一个问题，比解决一个问题更重要，所以预习的过程中让学生发现问题，提出质疑。通过这样的方式，引导学生主

6、动学习，并在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】三、自主学习，积极思考。1.出示学路建议：8学路建议（一）个人学习：自由读文,找出你认为需要提醒大家注意的地方。小组合作：小组内任选一个问题来解决，推荐中心发言人，准备参与班级交流。2.学生按要求学习。3.汇报交流。【设计意图：充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，明确怎么学，制定可操作性较强的学路建议，学生才能按照方法进行自学，有法可依，自学效果才会更好。】四、合作学习，交流展示。（一）寻美，知情。1.出示合学要求：学路建议（二）1.细细品读课文，想一想，课文的哪些地方流淌着美？勾画出相关的词句，并做批注

7、。2.推荐中心发言人，准备参与班级交流。2.小组按要求学习。【设计意图：深入走进文本，圈画、体会、批注，在充分自学，讨论，探究的过程中，提高课堂教学效率。】（二）品读体味——欣赏美。句子学习预设：8句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.读一读：我想读一读课文中的美句。2.说一说：我想说一说自己的感