《保护文物》教学反思 (3).doc

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1、《保护文物》之教学反思黄圃镇对甫小学李惠珍口语交际注重学生与学生之间的交流，学生与教师之间的交流,\但一直以来都因为班级人数多，难以使每个孩子者祐入到為L中来,难以掌控课堂，而不喜欢口语交际课，甚至有点怕上口语交际谏，在上公开课时也不敢亮出II语交际课。究其原因、我认为主歆At甘景不够吸引学生，不能激发学生交际的兴趣。观摩了大量名师的课，结合口己的教学，在口语週烂这方面我个人最大的感觉是：一•节课能否实现教学目标，实现闵/耳亥子都开口交际，最大的原因在于如何激发孩子的交际兴趣。所以姊確i孩子交际兴趣，也成为了本节课重点考虑的因素。多次反厦的试教"来，我

2、感触良多。一、从小处着眼，让学生有话可讲。本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文'姑安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“仮文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。重点是商量怎样保护文物，提出保护文物的建议。文物一一多么广泛的一个概念,让一群四年级的小学生谈保护文物，难免显得空洞，也不可能就本地文物保护的现状展开交流。于是根据学生实际就把内容定格在如何保护长城这一话题上，因为在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城己经建立起深刻的印象和深厚的感情，谈及如何保护长城的话题，一定

3、有话可讲。二、多角度搜集信息，让建议有据可依。\/、的印象，殊不知在其辉煌的背后，这条倍受世人的"乍龙卜而通过课文的学习，长城的高大坚固，气魄雄伟给学生留下了深刻对自然的侵蚀和人为的破坏，已经在低首痛吟O从对课文内容瞰回顾,让学生谈对长城的印象，我再播放长城美丽的图片，然后出示惨遭破坏的相关报道和图片说明，学生看得那么锂，听得如此认真,读得那么深情，从他们动作、神情、朗读和不经意甬蘇、声中我感E看到到了大家的惊讶、伤感甚至愤怒。“这些一定让你难以期'但又恰恰是不容质疑的事实。”教师随即切入正题。“听到这样的消^这样的画面，你有何感想？”一石激起千层浪

4、，学生各抒己考和交流屮不知不觉地树立起保护文物的意识，懂得了保护文物的〕义。接着请学生捉出如何保护长城的建议，也就显得顺理成章，因为学生之前已经有了众多感性的直观的有关长城遭侵蚀'信息，I大I此在小组讨论交流过程中学生挖掘问题深，思考角度出的建议涉及面也大。在组内人人发表意见的基础上，小组长主持、再进行全班汇报交流。各组的建议精彩纷呈：有的建议在长城上增设垃圾桶，有的要增设管理员，更有运用现代化的高科技手段对长城进行监控管理和宣传，安装电子眼，液晶显示器，播放有关长城的历史和保护长城的宣传片等，此时我不得不感叹学生的智慧和无限的潜能。三、拓展延伸，让文保意

5、识永驻心间。中T杯.zp.hbpd・cum保护文物从保护长城说起，这仅仅是个引子，目的是让学生在今后的生活中时时处处有文保意识，并化意识为行动。结束这一课前我请学生罗列了我们身边的文物古迹，假如你去这些地方游玩，你首先\I能做到什么？如果你发现某些破坏文物的现象，伤逹怎么f讐么说？再通过爱心火炬的传递，增强学生保护文物的意识、让保局勿的意\■IV识永驻学生心间。'总之，在这一堂口语交际课上，还有许多険不够的地方。在教学中，我尽量做到思路清晰，层次清楚，训练有实给予充分的如间进行表达、交流、讨论，并注重引导学生对口语交显T评价，身评，以肯定赞扬

6、，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议；促进学生思维的发展和11语交际能力的提高，体现出学和合作精神，但是对学生应对能力的训练还有待进一步落爲慷汇报建议后，请其他同学就他提出的建议发表自己的看法这一环节k处理上显得过于着急，留于形式，把自己的意见倾囊匝出，或是让喜欢表现的学生侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于的角色，缺少II语锻炼的机会,造成教学中学生训练机会不均衡或;师成了课堂的主角等现象，师生互动、生生互动的动态的口语交际训练场面有待进一步创建。