《保护文物》教学建议.doc

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1、《保护文物》教学建议石岐实验小学卢群喜保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报,又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践屮提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。根据《语文课程标准》明确的口语交际理念，教师在口语交际教学屮，应着力培养学生以下几个方面能力和习惯：1、能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3、有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动

2、人。4、与人交谈，态度自然大方，有礼貌。为了达成这些教学H标，我们在教学屮提出如下的建议：一、创设情境，激发口语交际兴趣。一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其发表的欲望。如教材屮关于长城的报道，是为了引岀口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，先让学生自读这段文字，然后通过多媒体向学生展示破坏文物的图片实例。可以出示我国一些具有历史价值珍贵的文物图片，如北京故宫、北京颐和园、清明丄河图、古代青花瓷、莫高窟、北京天坛、曲

3、藏的布达拉宫等，这样，不仅让学生认识到文物的历史价值，还让他们知道文物具有很高的欣赏价值。又如长城是屮华民族的象征，是我们屮华民族的骄傲，在引导学生说出长城值得骄傲的一些方而时，可以相机播放长城的图片。这样，利用精美的图片，让学生有机会H睹长城的雄伟壮观，引导学生说出长城引以为豪的方方而而，认识长城的价值，激发学生对长城的热爱Z情，从而为下一•步让学生提出保护长城的具体方案做好坚实的铺垫。最后，让学生在学会保护长城的同时，也学会保护其它文物。课堂上，教师安排了“根据材料演小品”的环节，在课件上出示有游客破坏文物，管理员劝阻的材料

4、：杭州岳飞墓前，跪着害死岳飞的秦桧与王氏的石像，人们经常用硬币扔、石头融、吐口水、用脚踢、破口大骂的方式，表达自己的愤怒。多少年过去了，秦桧与王氏的石像破损不堪。请你选择角色来演演小品，你是管理员，如何阻止他们的不文明的行为。起初，由于时问关系，只是让一组的学生上讲台表演。后来，为了培养学生的表达和应对能力，教师作了如下的调整：“根据材料，请你选择角色來演演小詁，你是管理员，如何阻止他们的不文明的行为。”当一个小组的学生演完这个小詁后，也分别让其它组扮演管理员的同学劝说对这两位不文明的游客，让更多的学生参与到这个交际环境屮。因为

5、学生接触文物的机会不多，老师十分有必要创设交际情境，让学生有话可说，并可以在老师的指导下，掌握说话的方法和技巧，进一步提高学生的表达能力、应对能力。通过个别学生到讲台上的表演，让学生评议，ri的是让学生进一步认识哪些是保护文物的行为，哪些是破坏文物的行为，进一步认识到保护文物的重要性,再让扮演管理员的学生劝说这两位不文明游客，在模拟交际过程屮，教师通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。二、发挥主体的互动性，实现课堂双向互动。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。在课堂教学屮主

6、要从多样的形式和角色换位來体现主体的互动性。（一）形式多样，多边互动口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力、运用学生互动，师生互动，群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个孩子参与其屮，在动态的交际屮反复训练、体会，提高口语交际能力。如提出保护长城的建议，是这次口语交际的重点和难点，为了让学生能对破坏的现象提出更好的建议，也为了降低这一•环节的难度，让学生更乐于表达，增强表达的信心和欲望，老师和学生一•起讨论，师生互动，生生互动，更好地营造讨论的氛围1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交

7、际课屮教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进來。如针对长城的破坏情况，引导学生如何保护长城吋，教师nJ以扮演在长城上乱扔垃圾,然后引导学生对老师这一行为给予评价，再提出可行、有效的保护长城的建议。2、生生互动。面向全体、人人练说，让学生在问、说、评、议、辩屮互相交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。在这过程屮，教师需要关注那些不善言谈的学生，给予自信和鼓励。这节课的着眼点是就“如何保护长城提出建议”,一开始让小组轮流发言，交流自己保护长城的建

8、议；在小组交流的基础上，进一步进行组与组之间交流。但这样的交流，学生的积极性不高。为了调动学生的积极性和创造性思维，教师在全班成立了一个“护城小组”，并选出“最佳建议奖为了让每个学生都有话可说，有建议可提，教师还把这些破坏长城的行为引导学生归纳，把它们分成四类，