创设动态生成的小学语文课堂的有效策略初探.doc

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1、创设动态生成的小学语文课堂的有效策略初探一.课题的提出（一）研究背景我国小学语文教学有重视备课的好传统，但许多老师课前精心设计，课中按部就班，较少关注学生的发展，特别是学生在课堂上的生命状态。正如叶澜教授指出的：“上课是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’。教师期望的是学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色”。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变

2、得机械、刻板与程式化，这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下，教师在“还”字上开始下了不少的功夫，力争让学生成为课堂真正的主人。综观我们的课堂，已有了不小的改变，我们经常感受到生动活泼、富有生机的课堂氛围，感受到孩子们在学习生活中表现出来的生命力和创造精神，感受到学生的思维越来越活跃，求知欲越来越强烈。但随着对课堂研究的不断深入，我们不难发现，虽然我们的课堂教学确实有了民主和开放，但一些老师对“活”的课堂出现了“失察”或一定程度的“失控

3、”现象。教师已有的文化知识已难以满足学生发展的需求，教师已有的教学经验已难以应对复杂多变的课堂教学。尤其是面对学生提出各种各样的问题，不少教师显得有些力不从心，不能根据实际情况有效地组织学生进一步深入学习，或置之不理、按预设方案进行；或对价值判断不分主次、疲于应付；或搪塞了事、无所作为；有的甚至将学生的独特感悟一棒打死，从而禁锢了学生的思维，久而久之，学生的个性化发展无从谈起。不过，在平时的教学实践中，也不难看到，由于部分教师对生成资源的高度重视和过分珍视。于是，只要是与众不同的质疑或感悟都大加赞赏，任凭学生天马行空式的感悟和见解

4、泛泛而谈。教师不能敏锐把握教学契机，任由学生牵着鼻子走，不知从哪儿入手深入点化、引导，哪怕是明显偏离了文章主旨和文本价值观的理解也一概叫好，这似乎又从一个极端走向另一个极端，这不能不说是对新课标理念的曲解和放任学生自流的表现。究其原因，大概有二：一是观念上认识朦胧，还没很好地把握《语文课程标准》的基本理念，不知生成为何物。二是面对纷至沓来的生成，教师没有智慧启迪，抑或还没有建构起较系统、科学合理的实践策略，尽管我们并不完全主张什么模式，但规律总是存在的，规律总会给人更多的自由。（二）研究目的意义1、中国社会已进入21世纪，已进入了

5、一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经济机制确立而产生深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人，需要新的教育。课堂教学是学生在学校中参与的基本教育活动，而学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分，因此，我们必须研究学生对教育活动的主动参与，研究在教育过程中学生主动性的培养与发展，促使学生实现智慧和才能的发展。2、叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在

6、多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们认为对课堂教学中“生成性”进行研究很有意义。（三）理性的思考生成，是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定　性的一个重要补充和修正。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道动作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。所以，生成的课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性

7、，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。二.研究的目标1、通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的从事语文活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中动态生成。2、教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文

8、本不断碰撞，创造的火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。3、促进教师的