语文人教版五年级下册第四单元口语交际：感动.doc

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1、口语交际：感动潮阳区城南凤南小学肖茜教学目标：1、学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。2、学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。3、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。教学准备：学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。教学过程：（一）说

2、文解字，知道感动。1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。  （1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。（2）鼓励学生用“感”组词。（3）师生交流“感”字造字的特点。刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。（补充板书）感动，有感而

3、动。用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。（二）创境激情，明确要求。1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。  （1）生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什（1）先尝试在小组内说一说。（2）指导学生完整、有条理地叙述。3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。 （1）同学们，

4、在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。（三）小组交流，领悟感动。1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的

5、时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。） 3、学生小组交流，教师巡视指导。（四）师生交流，品味感动。1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。  同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。  　交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受

6、，结合“暴走妈妈”割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。①从“割肝救子”谈感动。指名说。引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。②从“暴走”谈感动。指名说。引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。（3）教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》（1）教师再次创设口语交际的情境。不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一

7、定在所不惜。还记得两年前的5·12大地震吗？当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。（2）鼓励交流。听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你

8、感动。②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。（4）及时评价学生的交流情况，并适时指导。  （五）拓展升华，享受感动。1、教师总结。从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，他们无一不是在用自己的行动