陈情表教案2.doc

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1、教学过程个人补充课前预习提前下发学案，布置课前预习，要求学生利用自习、早读时间完成学案“学生自主学习”的学习任务。第一课时一、导入学习文言文，必须在准确理解字词句的基础上体会文章内涵，这节课，我们集中解决字词方面的疑难。二、梳理字词知识1、抽查学生范读课文，指正读音断句。2、小组交流学案“学生自主学习”2题答案，总结疑难问题。3、各组提出疑难问题，组际合作，解决疑难。4、学生自读翻译全文，指出仍存在的疑问，教师帮助解决。三、巩固字词知识1、抽查翻译文中主要句子。2、完成《同步导学》相关习题四、作业背诵全文（课本p66页积累与应用）第二课

2、时一、导入亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”李密正是运用了最恰当的方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。还赐给奴婢二人，叫郡县供给赡养祖母的费用。下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》，感悟李密所陈述的情。二、整体感知课文，把握主要内容。1、学生浏览课文，自主完善学案“学生自主学习”3题答案。2、小组交流，确定学案“学生自主学习”3题答案。3、学生展示答案，教师指正补充。4、学生自读翻译全文，指出仍存

3、在的疑问，教师帮助解决。三、教师总结（列出板书）一个亡国之臣，怀着对已经灭亡了的蜀国的依恋之情、对新王朝的疑虑之情和对新皇帝征聘的惶惑之情，为保全名节乃至生命，以侍奉祖母为借口，用饱含感情的生动描述，诉说自己的实际处境。再加上排偶句及四字句的使用，使文章声情并茂，富有磅礴的气势，让人产生痛彻心脾的感动，从而达到感动皇帝的目的。四、拓展迁移1、学生默读课文，思考完成：⑴李密冒着被杀头的危险斗胆向皇帝陈情，目的是为了自己年迈的祖母。这种感人的孝心其实是一种感恩。中国人最强调感恩：“滴水之恩，当涌泉相报”“知恩不报非君子”，唾弃“忘恩负义之人

4、”，痛恨“恩将仇报之徒”。请你结合儒家的忠孝观，谈一谈感恩思想或谈谈对传统孝道的看法。（可参考任继俞的《谈谈孝道》）⑵《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后抄出来说说、写写这些语句有什么特点，好在哪？（重点赏析句式，用词

5、，修辞手法，表情达意的效果）： 2、小组交流，推荐组内精彩发言。（整理到随笔本）五、教师总结李密的文章，融情于事，凄切动人。语言生动形象，自然精粹，用了不少四字句、对偶句，十分真切自然，仿佛是从肺腑中流出。希望通过本课的学习，同学们可以获得积极的人生启示，学会感恩，珍爱亲情。在交际的时候，我们应该因人而异，采取最有效的手段，这样既保护自己，又不伤他人。在写作中也学会用真情实感打动别人。六、达标检测完成《同步导学》相关习题七、作业完成学案【学习反思】板书设计身世孤苦悲凉祖母情深似海沐清化蒙国恩圣朝恩重如山陈情表提出矛盾解决矛盾祖母病笃尽孝

6、日短情孝治天下尽忠日长先尽孝后尽忠忠孝得以两全分析矛盾理第1段：提出事实根据——获取同情第2段：陈述两难处境——感激朝廷第3段：逐一破解难题——尽孝不仕第4段：具体实施方法——先孝后忠陈情于事 动之以情  寓理于情 晓之以理 课题陈情表课时2主备课人周天仁教学目标知识能力1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。2、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。过程方法1、通过查阅工具书解决字词疑难。2、通过解读关键句理解李密“辞不就职”的原因。情感态度价值观在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚亲情忠情，要学生珍爱亲情，

7、学会感恩。重难点积累文言字词知识在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。  把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。  教法通过自主学习解决字词疑难通过合作探究理解课文内涵教具多媒体教学反思