语文人教版三年级下册一、创设情境，导入课文.docx

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1、一、教学目标　　（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。　　（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。　　（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。　　二、教学重点、难点　　　　以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。　　三、教学过程（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。　　（二）指名读课文，正音正字，并把不理解

2、的词语画出来以备质疑问难。　　　1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。　　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。　　　3．注意以下生字字形：　　　　“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“

3、子”。　　　4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：　　　　“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。　　　　带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）　　　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。　　　　哭泣——轻声哭。　　　　抽泣——同“啜泣”。　　　　呜咽（y8）——低声哭泣。　　（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。　　　1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）

4、：　　　　第1自然段：我听说的一件事。　　　　第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。　　　　第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。　　　　第4自然段：女医生问谁愿意献血。　　　　第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。　　　　第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。　　　　第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。　　　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。　　　　第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。　　　　第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。　　　　第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。　　　2．讨论相关的自然段归并为一个段落

5、，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。　　　　第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。　　　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。　　　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。　　　　讨论归纳课文主要内容：　　　　一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。　　　　比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。