一、创设情境，导入新课

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1、《雨后》教学设计（第二课时）光辉中心小学哈光辉【教学目标】1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。【教学难点】朗读感受童年生活的快乐幸福。【教学准备】教学课件。【教学过程】一、复习１．出示生字词测读。２．出示诗歌朗读。３．今天我们一起继续来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。（板书课题）二、初读课文，了解主要

2、内容小任务：1.读准字音，读通句子，标好自然段序号。把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。2.想一想：你从课文中知道了什么？（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三、学习诗歌１．细读第一小节。（１）指名读课文。这一段共有几句话？（２）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色。（引导学生体会所见景物的美丽）（３）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）（４）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去

3、读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。２．细读第二、三、四小节（１）指名读第二、三、四小节。（２）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？“妹，小心，滑！”但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢

4、？指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但是她心里是怎样想的呢？人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（３）指导朗读。小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的可爱与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。四、课堂小结诗歌虽然名称为“雨后”，

5、但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。五、当堂训练1．背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。2．画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。附：板书设计：5、雨后小哥哥调皮快乐开心小妹妹可爱5、《雨后》教学反思（第二课时）《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。在本课的教学中，我特别注重了从学生的生活入手，借助学生的已

6、有生活经验与情感体验，来学习课文，享受童年生活的兴趣。1.从生活入手，揭示课题。由于年龄的特点，许多孩子喜欢玩水和踩水，那快乐的感觉常留在孩子的心中。因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的快乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习。学生大多只有游泳玩水的经历，我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景，学生很专注地观看着，有效地激发了他们的学习兴趣。2.从想象入手，体会有趣。在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己

7、在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。这样，通过角色的转换，大胆的想象，细微地体会人物当时的心情与情感。3.从朗读入手，体验情趣。“读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生

8、的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。