创设情境，导入新课

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1、《猫》教学设计教学目标：1．熟读课文，掌握本课基础生字词。2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1．导入新课同学们，猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因

2、为猫惹人喜爱而养它。我国很多著名的作家都养过猫，如：冰心、老舍、季羡林等都很喜欢猫。（多媒体展示图片）现代著名作家郑振铎先生，也曾养过猫。从他养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题。2．介绍作者　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。二、初读课文，整体感知。1．学习字词。（用多媒体教学，检查学生注音、解

3、释）污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做。婢女(bì) 蜷伏(quán)惩戒(chéng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）2．指名朗读课文，边读边思考：“我”家养了几次猫？作者笔下的猫可爱吗？（写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。）3．再读课文，在课文中标记前两只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响的句子。完成下表：项目内容次别来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次第二次三、研读课文，合作交流1．请同学们细看文本，三只猫那一只作者描写的比较详细？为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕的事

4、情？2．“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？3．以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？4.如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？不讨人喜欢是不是就会干坏事呢？不喜欢它就可以认为它是坏蛋吗？第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？5．芙蓉鸟被吃的真相是什么？6．为什么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？（我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责

5、任在我。平等地对待生命    对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断）7．真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？（知错就改   同情弱者   严于自省   勇于自责）8.情感揣摩：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？四、理解拓展1．对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？对“可怜的猫”你想说什么？2.在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢？怎样才能减少彼此之间的误解呢？同学们自行交流。五、总结课文，升华主题让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。感人的养猫的故事

6、就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！六、作业：1.认真识记生字新词。2．完成课后练习题。3．读课文，体会本文的语言特色。板书设计：                                   猫郑振铎第一只猫可爱关爱弱小、勇于自责Guanai第二只猫有趣永久的痛第三只猫被诬陷教学反思：《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过

7、程中采取这样的教学思路：名人喜欢猫的图片激趣——学习生字——初读课文——把握文章内容——体会主旨。我认为要想真正理解好一篇文章，关键是“读”。面临着不熟悉的同学对于读的程度如何我无法确知，因此我一改让大家自由读的模式，采用开火车分自然段读课文，一来检查同学们的阅读水平，二来也能为下面的讲解做好铺垫。因此在这一环节我认为还是很扎实的，无论是字音的纠正，还是学生的朗读感情以及自信的情况，都通过这次阅读让他们有了不同程度地提升