语文人教版三年级下册《10.惊弓之鸟》教学设计.doc

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1、《惊弓之鸟》第二课时教学设计林锦青教学目标：1、能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方法。教学重难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教学准备：为多媒体课件

2、课时：第二课时教学过程：一、导入：１、小游戏：看图猜成语，猜谜语2、我们就来学习有关更羸的成语故事《惊弓之鸟》这篇课文，板书课题第１０课《惊弓之鸟》，学生齐读两遍。二、学习课文的第一、二自然段。（一）学习第一自然段。１、齐读课文，开动你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。２、谁来介绍一下更羸？学生回答。师相机出示课件。更羸是古时候魏国有名的射箭能手。３、射箭能手是什么意思？４、从哪个词可以看出更羸是射箭能手？５、有名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字词？（二）学习第二自然段。１、课

3、件出示第二自然段。２、学生练习朗读。三、学习课文的第三至五自然段。（一）学习第三、四自然段。１、请看大屏：谁来读这句话？２、“信不过”是什么意思？３、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。指名读，然后再齐读。（二）学习第五自然段。１、请同学接着读第五自然段２、谁来说一说他读得怎么样？３、谁再来读这段话？４、这里有一个字“嘣”读（bēng），“嘣”就是弦发出的响声。师边板书边正音，学生跟读。5、两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁6、直掉下来的“直”字

4、是什么意思？这两个“直”字的意思一样吗？7、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”字的意思。四、学习课文的第六至八自然段。真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。1、（课件出示第六自然段）“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。2、我们来想想之前魏王是怎么说的？3、课件出示魏王的话，这两个句子，注意观察，你发现了什么？4、你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。5、真有这样的本事？我也觉

5、得奇怪，要是别的大雁，更羸也能这样吗？这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知道的？指名读第七自然段。6、更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课文的第二至八自然段。五、学习课文的第九自然段。更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们自由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什么？开始吧。1、更羸看到这只大雁飞得慢，想到......想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨，想到......想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。像这样的句子，先

6、说结果后说原因的，就是因果关系的倒装句。下面请同学们用“因为......所以......”的句式来练习一下刚才的句子，赶快试试吧。2、更羸分析后得出的推理和结论是什么呢？3、这就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了准确的判断，这是一只受过箭伤的大雁。从这可以看出更羸是个怎样的人呢？4、师生合作读第九自然段。六、拓展延伸。你有没有见过类似“惊弓之鸟”的现象呢？七、作业。说说自己的本领八、板书:10惊弓之鸟