语文人教版三年级下册10.惊弓之鸟 教学设计

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1、10、惊弓之鸟第二课时　　一、教学目的：　　1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。　　2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。　3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。　　二、教学重点：　1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。　　2、理解成语含义，从中受到启发。　　三、教学难点：　　理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。　　教学用具：　PPT课件、词卡。　　四、教学过程：　　（课前谈话）：　　老师带来了一首诗，读过吗？谁愿意为

2、大家读读？指名读。有没有同学知道，这首诗讲的是谁的故事？　　诗中的李将军一箭穿石，勇猛过人，那我们这个成语故事中的射箭能手更羸又有哪些过人的本领呢？学完课文你就会明白的。　（一）、揭题导入。　　1、板书课题。强调“弓”的写法。　　教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折加一横，竖折折勾一笔过。　　2、以“弓”激趣，回顾课文内容　　瞧！老师今天也带来了一把弓，这可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢！联系上节课所学说说更羸做了一件什么事？　（二）、学习第四自然段，找出

3、“拉弓射雁”之相关描写。　　1、自由读课文，在文中找出相关描写。　　课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。　　2、体会更羸的威武、自信。　　（1）指名上台做动作模仿。　　（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、自信）　　（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。　　3、结合语境理解两个“直”的不同含义。　　（1）师导读第四自然段。在这句中有两个“直”它们的意思一样吗？谈谈你的理解。　　（2）结合视频，感知两个“直”的区别。用自己的话说说“直

4、往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉的？两个直当什么讲？　　（3）结合字典中“直”的义项，明确意思。　课件出示“直”的四个义项学生选择：　　（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）　　（4）指导朗读本句。　　把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。　　4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？　（三）、学习第八自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。　　1、齐读第八段。　2、在这段中更羸说了几句话？指名分句

5、读。　　3、出示自学提示，学生默读学习。　　默读本段，用“~~~”标出更羸看到的和听到的，用“──”标出他想到的。　　4、学生汇报交流，教师梳理板书。　　（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？　　（2）反复朗读，在读中加深理解。　　A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。　　B师生配合读，师读前半句，生接后半句。　　它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（）；叫得悲惨，因为（）。他一听到弦响（）。它一使劲，（）。　　（3）学生汇报，师板书。　　A更羸看到──板书：慢，听到──惨

6、；　　（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。）　　B由此想到──板书：受伤、离群。　　（在观察的基础上进一步的思考就是“分析”，板贴词卡）　　C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？板贴词卡。　　5、进行词语排序，再现思考过程。　　A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？　　出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。　　B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。　　C试

7、着用上“因为……所以……”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。　　6、借助关联词语，进行思维训练。　　谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。　　因为（），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。　　7、对人物形象小结：　　只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）　　看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）　　（四）、理解成语含义，从中受到启发。　　“惊弓之鸟”是什么意思？这个

8、成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。　　（五）、总结布置作业。　　同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，《一箭双雕》中的长孙晟、《百步穿杨》中的养由基、还有刻苦学射的纪昌……他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！板书设计：更羸：善于观察，善于分析，善于推理。