语文人教版三年级下册10.《惊弓之鸟》教学设计

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1、10、惊弓之鸟（第一课时）一、播放视频，导入新课。1、同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来一部动画片，我们一起来看一看。播放视频。2、揭题：知道这部动画片叫什么？这节课，我们就一起来学习这个成语故事惊弓之鸟（板书课题）3、齐读课题，解题。惊弓之鸟的“鸟”指的就是——（大雁）。出示“大雁”图。简介大雁。二、检查预习情况。1、检查词语情况。同学们课前已预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。*提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，指导书写生字。2、通过预习，你知道了什么？学生交流。3、更羸是一个怎样的人呢？你从

2、课文哪里知道的？理解“能手”、“射箭能手”的意思。齐读。三、理解课文，感情朗读1、默读课文，从课文的哪些地方能看出更羸是有名的射箭能手？找出文中描写更羸的句子。2、全班交流：预设一：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（1）出示句子。（2）比较：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“大王，我不用箭，拉一下弓，这只大雁能掉下来。”读一读这两句话，感受一样吗？从中你感受到什么？“只要……就…

3、…”的表达效果，读出更羸自信、坚定的语气。（3）更羸凭什么就敢这样说？抓重点词语感悟更羸的本事：慢慢地飞来、边飞边鸣、仔细看了看、更羸看见大雁，听见叫声，就能知道大雁是一只受伤的孤雁。（4）结合“射箭能手”“仔细看了看”，再次感悟更羸的本事。师:别忘了，更羸可是有名的“射箭能手”，他“仔细”地看了看，一定会看到常人看不到的东西。普通人能看到一只大雁，慢慢飞来，边飞边鸣，更羸能看到什么？听出什么？又会想到什么呢？（5）小结：看来，更羸是在仔细看、认真听、又缜密思考之后，才说出了语出惊人的一番话。（指名读——齐读）预设二：　　

4、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：更羸的本事确实惊人，谁愿意把这精彩的场面通过朗读展现在我们面前？（1）指名读；（2）边做动作边读[手势助朗读训练，帮助学生边读边想象。（3）指导个性化朗读“嘣”。（板书：嘣）（4）一个“直往上飞”，一个“直掉下来”，两个“直”字表示的意思一样吗？（板书：直飞、直掉）（第一个“直”是一个劲儿、拼命的意思；第二个“直”是笔直、不弯曲的意思；）（5）联系下文想一想，为什么大雁“直往上飞”，又“直掉下来”？(它一听到弦响

5、，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)（6）更羸不但语出惊人，“虚发雁落”的举动，更让人大吃一惊！快快把这神奇的场面深深地刻在脑海中！（齐读）预设三：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（1）更羸看到了什么，更羸听到了什么？用“——”画出来。更羸是怎样进行分析的？用“~~~”画出来。然后小组中交流。（2）全班交流。（3）师

6、小结：就像同学们所说，更羸先观察到大雁飞得慢，叫得悲惨，然后根据经验，仔细思考分析后明白了大雁是旧伤未愈且孤单无助；最后判断出大雁会闻弦声而落下。更羸的话语真是环环相扣，层层深入啊，这就叫推理。（4）更羸不但会推理，还很善于表达呢，他在叙述时准确地运用了一些关联词语。（关联词语变红）（5）说话训练：用“因为.......所以........”把更羸的分析说一说。(6)齐读此段。3、理解意思1）．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听

7、到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。2）、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。五、总结全文：学了课文，你还有什么收获？（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）六、布置作业1、背诵最后一个自然段。2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。直直飞直掉直怕直裂板书设计 更羸嘣惊弓之鸟