小池塘 大世界_教案1.doc

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1、小池塘大世界【教学目标】1．认识生态系统，能通过类比说出生态系统的构成。2．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。3．能做到保护研究区域内的动物和植物。4．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。5．能正确记录、统计区域内的动物和植物的特征和数量。【教学重难点】重点：通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。难点：能根据生态系统的含义正确选取一个区域进行分析研究。【教学准备】观察记录表、米尺、塑料袋等。【教学过程】一、激趣导入有人说小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？这节课我

2、们就以池塘为例，理解什么是生态系统以及它是怎样构成的。首先让我们从观察池塘开始吧！板书课题：观察池塘二、观察池塘，揭示定义（一）师出示学法指导：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。（先独立思考，再小组讨论）（二）交流小结观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。离不开的外界条件：阳光、水、空气、土壤、温度、湿度等。（三）进一步分析观察结果1．引导学生讨论：（1）生物与生物之间的关系：如果池塘中缺少了某种生物（如水草），池塘中的其他生物会受到怎样的影响？

3、3/3如果缺少了水草，那么池塘里的生物会受到链式影响，使食物链受到破坏。（2）生物与非生物之间的关系：如果外界条件发生了改变（如温度降到0℃以下），池塘环境会发生怎样的变化？如果湖面是零度，那么湖面会结冰，湖里许多生物会冬眠，一些不适于在寒冷环境下生长的动物会死亡。2．归纳：通过刚才的假设，我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们可以用哪些词来形容呢？你受到什么启示？（四）定义生态系统像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。（

4、五）师述：生态系统其实也有自己的层次，就像前面我们学过的建筑、人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的？人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢？引导学生阅读教材。（六）小结人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体楼房的构成：砖——墙——房间——单元——楼房生态系统的构成：个体——种群——群落——生态系统（七）所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？森林生态系统是以乔木为主体的生物群落（包括植物、动物和微生物）及其非生物环境（光、热、水、气、土

5、壤等）综合组成的生态系统，是生物与环境、生物与生物之间进行物质交换、能量流动的自然生态科学。三、分析生态系统（一）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！（二）选点观察在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。在纸上画出位置图，标出东西南北。（三）取样记录3/3介绍取样法并取样。数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。测量地面和土壤的温度，并记录下来。用塑料袋取一

6、些土壤，并描述土壤的成分。（四）统计整理（五）讨论1．我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？2．生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？3．各小组选取的不同地点中的生物种类相同吗？4．这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？在自然循环中，生物的生老病死都是一环扣一环的，腐烂的动植物为土壤提供腐殖质，用来满足土壤的改良，为植物提供养分，使植物可以更好地生长，是自然再生产的需要。（六）用概念图描述自己观察的生态系统【板书设计】小池塘大世界（一）池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮

7、游生物等。（二）生产者：荷花、水草、浮游生物；消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子；分解者：细菌。（三）生态系统的组成生物：动物、植物、微生物非生物：水、空气、土壤、阳光（四）取样法1．五点取样法2．对角线取样法3．棋盘式取样法3/3