语文人教版四年级上册《写童话》教学设计.doc

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1、《与众不同的狐狸》教案设计香洲一小李敏玉【设计意图】人教版四年级上册的第三单元恰好就是一个童话单元，在这一单元中，不仅要求围绕童话开展综合性学习活动，还要求进行创编童话的训练。可在平时的写作训练时，我们不难发现孩子们在创编上存在的问题，一是情节单调，缺少适当的描写，二是创编的故事俗套，缺乏新意。如何给孩子们打开一扇乐于创编，且能够编出精彩，编出新意的大门，是我这节课需要解决的问题。【教学目标】1、调动学生已有的阅读体验，借“狐狸”这一童话形象，让学生明白同一动物形象可以具备不同的性格特点。2、明确语言、神态、动作的描写可以令主人公形象特点更加鲜明。

2、3、激发学生创作的欲望，编写有自己独特个性主人公形象的童话。【教学准备】课件、写作纸【教学过程】一、激趣导入：“猜猜它是谁？”让孩子们通过几句简单的介绍猜出主人公。二、创设情境：“森林法庭的审判”——审判狐狸1、狐狸给你留下了什么印象？2、调动学生已有的阅读认知，用故事与词汇来勾勒出公认的狐狸形象：奸诈、狡猾、蒙骗他人。3、截取精彩的故事片段，让大家在朗读的同时，欣赏到它的这种性格特点是如何通过神态、语言、动作的描写来体现得淋漓尽致的。三、多元化的认知：1、一段从科学的角度的自我介绍，引起大家的认知的转变，引发多元的思考：是不是狐狸总是这么坏，这么

3、狡诈呢？2、推荐出几本值得孩子们阅读的书目《了不起的狐狸爸爸》《列那狐的故事》和绘本《小狐狸买手套》，引导孩子从不同角度来看待这种动物。3、再次审视狐狸这一形象，摘录书中的片段，让孩子通过朗读这些狐狸的动作、语言的描写，感受到这些狐狸身上所具有的可爱、充满爱心、富有责任感的特点。4、学生再次勾勒狐狸的形象，认识到不同的作家眼中，同一动物可以展现出不同的特点。四、拓展形象与即兴创作：1、如果从狐狸这一形象延伸开去，大多在大家心目中约定俗成的动物形象，我们能不能给它改造出不一样的特性呢？如兔子、老虎、蜜蜂等。2、童话王国的情境还在继续，当被大家原谅的狐

4、狸遇到了一个森林深处的裂开的巨蛋，又会发生什么呢？3、学生设计一个与众不同的主人公形象与狐狸之间发生一个故事，运用神态、动作、语言的描写让这个主人公形象更加生动。4、学生创作，老师巡视，并进行集体交流。【板书设计】与众不同的狐狸神态动作语言（学生可在“纸”上写出描述狐狸特点的词汇）