《买电器》教学设计.doc

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1、《买电器》的教学设计——整百、整十数的加减法杨月红教学内容：北师大版数学第四册第六单元“加与减”第一节《买电器》教学目标：1、通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十数加减的口算方法，并能正确计算。2、结合情景“买电器”，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。教学重点：正确地计算整百、整十数的加减。教学难点：探索掌握整百、整十数的加减的口算方法。教具准备：PPT课件教材分析：之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础。本节课还要通过各种活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内的加减法计算与百以内的数

2、的加减法计算方法是相同的，只是数的范围扩大了。计算时，要注意相同数位上的数才能相加减。掌握了整百、整十数的加减的口算方法，学生学习后面的三位数相加减的计算，就有了一定的铺垫。学生情况分析：这个班上有59人，班额较大，家长比较重视孩子的学习，有部分孩子已超前学会了这部分内容。大部分学生的思维比较活跃，具备一定的独立思考和与同伴交流的学习能力。教学实录：一、复习（课件出示）1、填一填。（1）.70是由（）个十组成的。（2）.85是由（）个十和（）个一组成的。（3）.300是由（）个百组成的。（4）.（）个十和（）个一组成642、说一说（1）500里面有（）个

3、百。（2）800里面有（）个百。（3）1300里面有（）个百。（4）1500里面有（）个百。（5）260里面有（）个十（6）300里面有（）个十。3、算一算5＋7=16－9=50＋7=14－8=7＋15=26－6=40+40=70－30=（请学生说40+40和70-30的算法，借此总结百以内的加减法的计算方法。）二、创设情境，导入新课。1、[情景导入]师：淘气家刚搬了新房子，碰巧电器商场搞活动，电器大优惠，他们赶紧来到商场了解电器的价格，我们也去看看吧。课件出示：洗衣机、冰箱、电视机、风扇。2、猜数游戏：师：现在我们来猜一猜这些电器的价格，买一台洗衣机要

4、花5张100元的钱，洗衣机的价格是……（生抢着答：500元）师：冰箱的价格是由9个百和6个十组成的，……（生：960元）师：电视机的价格是一个整百数……生1：是600元。师：比600元多。生2：800元。（猜中了）师：风扇的价格是一个三位数，百位是2，其它位上都是0，……（生：200元）（设计意图：利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。）3、提出问题。师：你能根据这些信息提出一个一步计算的数学问题吗？生1：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？生2：买一台冰箱和一台风扇共花多

5、少钱？生3：一台冰箱比一台风扇贵多少钱？生4：有1000元，买一台洗衣机，还剩多少钱？生5：……（师选择性地板书）（设计意图：通过自主提问，解决自己的问题，而不是老师要求的，可以激发学生解决问题的欲望，保持学习兴趣的高涨。）三、合作交流，探究算法。1、探索加法的计算方法。解决问题（1）：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？生说出算式和得数后问：你是怎样想出得数的？生1：因为5+8=13，所以500+800=1300。生2：5个百+8个百=13个百，所以500+800=1300。生3：个位是0+0=0，十位也是0+0=0，百位是5+8=13向千位进1，所以

6、是1300。师：我们用计数器来验证一下你们刚才的算法。（课件演示计数器理解算法）解决问题（2）：买一台冰箱和一台风扇共花多少钱？生列式：960+200=（四人小组交流算法，汇报）生1：9个百+2个百=11个百，是1100，1100+60=1160。生2：900+200=1100，1100+60=1160（课件演示计数器理解算法）2、探索减法的计算方法。解决问题（3）：一台冰箱比一台风扇贵多少钱？生列式960-200=760师：你是怎样想出得数的？生1：9-2=7，6-0=6，结果是760。生2：9个百-2个百=7个百，700+60=760。生3：我是用计

7、数器算出来的。（课件演示计数器）解决问题（4）：有1000元，买一台洗衣机，还剩多少钱？生列式：1000-500=500（元）3、师引导小结：刚才我们解决的这些问题，在计算时，都是几个百和几个百相加减，几个十和几个十相加减，这就是今天学的整百、整十数的加减法。（设计意图：通过学生观察、思考、讨论和交流等，让学生自己去发现整百、整十数的计算方法，并优化方法。这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。）4、练一练。（课件出示一张一张地出示卡片，学生抢答。）300+200=900+600=800-400=740+30=830-80

8、0=50+60=1200-900=440+800=960-60=550+200=