3古诗两首教案.doc

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1、五上第一单元课题3、古诗两首第1教时总第个教案课型：新授课教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寻隐者不遇》，培养对古诗的兴趣。2．联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3．想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备学情分析【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思“隐者

2、”是指“不知处”是指3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思●仍未理解的诗句教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1．课前老师让你们读了课文第9课《推敲》，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。文中的贾岛是个怎样的人呢？2．通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流3．（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。他正向这个小孩打听隐者的下落。诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》，我们今天就来学习它。

3、（出示古诗）4．诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。）能说说题目的意思吗？二、初读古诗　（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。（1）指名读，相机指导正音。（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：①师生接读。松下——言师——只在——云深——②教师提示读。诗人在哪里问童子的？——师傅去干什么呀？——师傅到哪里去了呀？——师傅具体在哪个位置呀？——③学生个性化读。④学生齐读。2．初读了古诗，你知道诗中出现了哪些

4、人物？三、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。（一）质疑讨论明诗意。1．通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。（1）松下——诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出——隐士远离尘俗的高洁。（2）师——这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里

5、采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深——“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？2．这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1．这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。？只在此山中。？云深不知处。你们有没

6、有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是——（诗人问童子的话。）2．思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示）3．让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1．这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人好不容易才找到这里。

7、心情怎样？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：“请问你师父在吗？”童子答：“师父采药去了。”诗人有些，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉！”诗人叹了口气，彻底了。板书（满怀希望→失望→一线希望→再次失望）2．一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3．让我们再来读一读这首诗，熟读成诵。四、拓展延伸推荐

8、学习贾岛的另一首诗《题诗后》：“两句三