3古诗两首_教案

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1、语文（S）一年级下册-教学设计-教案-3古诗两首语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级下册课文：3古诗两首板块：教学设计-教案设计思路：1.本课教学从破题开始，利用CAI资源，引导学生的直观想象，为学生更好地理解古诗作了铺垫。2.充分诵读，帮助学生了解诗歌内容及其作者，感受春天的美好景象，激发学生对春天的喜爱。3.结合课件引导学生对春天的美景和春天里儿童的活动进行想象和描述。教学目标：1.知识与技能：（1）认识文中11个生字：“落、少、居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸”；会写7个字：“春、处、少、村、学、忙

2、、放”；学会两个偏旁：“竖心旁”、“反文旁”；（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。2.过程与方法：（1）结合课件，理解诗句；（2）以读为主，读中体会。3.情感态度与价值观：（1）体会春天的美好；（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。重点、难点分析：1.朗读、背诵古诗，体会春天的美好。2.识字、写字。课前准备：1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。1语文（S）一年级下册-教学设计-教案-3古诗两首教学时数：两课时。教学过程：第一课时一、知诗人（一）课件展示孟浩

3、然画像与简介：“孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习《春晓》。（二）教师板书课题，学生一起读题。（三）学习生字“春”字：1.声母是翘舌音，不要读成平舌音；2.记忆字形：拆字法：“三”＋“人”＋“日”＝“春”儿歌法：三个人在春天看日出。3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是“知道”、“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答）

4、二、解诗意（一）自学理解1.（展示课件第三屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。2.点击超级链接，学习生字“处”、“少”。3.学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。4.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。（二）交流讨论，体会诗意1.“眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。2.“处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”

5、倒装过来。3.第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。4.第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一角度说明春天繁花盛开。（三）想象春天1.（展示课件第十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。（学生汇报）（1）（展示课件第十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特点。（学生汇报）（2）（展示课件第十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生汇报）2语文（S）一年级下册-教学设计-教案-3古诗两首三、悟诗情（一）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、花朵、小鸟、蝴蝶

6、和春风，结合生活实际，感受春天美好。（二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受，描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光的情感。”（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。（四）作业练习1.（展示课件第十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。2.课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、鸟/乌、少/小”再分别组词。3.指名背诵。第二课时一、知诗人（一）（展示课件第二十六屏）展示作者画像与简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善于描写自然风光。我们曾经学过

7、他写的《画》。”学生齐背《画》，教师朗读简介，学生认真观看课件。《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。（二）教师板书课题，学生一起读题。（三）学习生字“村”字：1.声母是平舌音，不要读成翘舌音；2.拆字法记忆字形：“木”＋“寸”＝“村”；3.注意“木字旁”的第4笔是点不是捺。（四）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生回答）二、解诗意（一）初读全诗，认识生字：1.（展示课件第二十七屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。2.点击超级链接，学习两个偏旁：“竖心旁”、“

8、反文”和三个生字：“学”、“忙”、“放”。其中竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。3.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。1.疏通诗句，了解诗意（1）村居：住在农村。（2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。（3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸