3古诗两首教案.doc

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1、3古诗两首教学目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色；2、背诵古诗，默写古诗。3、培养朗读能力、品诗折句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。4、感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而愁教 法：质疑漫谈  阅读学 法：激趣、自由漫谈；探究，研读漫谈；深化，扩展漫谈教具准备：课件教学时间：2课时第一课时教学内容：山行教学过程：一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天

2、，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？请看大屏幕：找一位同学来读一下。二、初读古诗下面，我们来听这首诗的录音朗读。（屏显画面）同学们跟录音读。自由朗读。四、理解诗意。师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，

3、同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。学生看注释，交流。师：《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板书：霜叶）（板书：景：寒山石径白云人家）师：文章怎么写“山、石径”的？师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的？师：从哪些词可以看出来？“远”、“斜”。师：“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和“斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？“停车”。师：写“云”、写“人家”是第二句—

4、—“白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？说说理由。同位之间可以互相商量一下。师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——“霜叶红于二月花”。师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）师（解说）：枫叶流

5、丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。古人写枫叶的名句很多，如：“红树青山好放船”——吴伟业；（屏显）师：这里有青山、有红枫、有流水，诗人坐在船上欣赏自然之景。“林间暖酒烧红叶”——白居易《送王十八归山寄题仙游寺》（屏显）。师：浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒，枫叶像被火燃烧一样火红。师：这两句诗既写了枫叶，又写了人的活动。但这些诗句与杜牧的诗相比，惟有“霜叶红于二月花”专写秋天枫树色彩的艳丽，说它胜于春花，成为千古传诵的名句。诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃

6、勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？（抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情）。师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。我们常说，“文如其人”、“言为心声”。要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。同学们自由朗读。四、谁能给大家有感情地诵读这首诗？五、总结板书设计山行景:寒山石径白云人家霜叶情:热爱自然第二课时教学内容:

7、枫桥夜泊教学过程：（一）激趣、自由漫谈1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。3、说说我们学诗的经验。（学生说出：我们经常按解字词－－说句意－－学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。）（二）探究，研读漫谈1、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。前两句：两名学生交流完自己小组的学习情况之后（略，一生站起来补充：生：我们小组在学习时不理

8、解的词语有“霜满天”，认为霜怎么会在天上呢？我妈妈是老师，我在她的《古诗新解》上看过，古人认为霜就像雪一样从天上落到地上的，所以说是霜满天，现在我们都知道霜在地上，不在天上，这里是寒气袭人，很冷的意思。这两句诗的意思是：